解讀如何增強高中語文應(yīng)用文寫作能力

蒲微偉

摘? 要：隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育體制也在不斷改革。我國高中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)對于高中學(xué)生的語文水平提升具有重要意義。所以，高中作文的教學(xué)方法顯得尤為重要。作為高中生，要想擁有良好的應(yīng)用文寫作能力需要不斷地積累寫作素材，采用有效的教學(xué)方式，實現(xiàn)高中生的應(yīng)用文寫作能力的提升，進(jìn)而提高語文綜合素質(zhì)。因此，本文對高中應(yīng)用文寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析，探索如何提升高中語文應(yīng)用文寫作能力，對高中語文教學(xué)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;應(yīng)用文;寫作能力;教學(xué)

引言：

在新課改背景下，高中語文教學(xué)的改革是新一輪課堂中的首要任務(wù)，它的改革成功與否間接地影響了其他學(xué)科的課程。因此，高中語文教學(xué)的質(zhì)量已受廣大教師所關(guān)注，特別是高中寫作教學(xué)，這直接關(guān)乎學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但實際教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無從下筆，缺乏寫作素材，進(jìn)而導(dǎo)致寫作水平低下，究其原因是由于學(xué)生的閱讀水平?jīng)]有得到很好的鍛煉和發(fā)揮，閱讀和寫作密不可分。所以，開展高中閱讀教學(xué)策略，才能有效提高我國高中生語文應(yīng)用文寫作水平。

一、高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

就目前我國高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然大部分教師對作文教學(xué)高度重視，但是在實際的語文作文教學(xué)過程中，仍然存在許多問題。例如高中生寫作時存在的語病問題，作文內(nèi)容情感虛假等問題，都反映出高中生的寫作教學(xué)存在一定的不足。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，將閱讀和寫作部分切割式教學(xué)，不利于寫作能力的有效提升。

二、在高中應(yīng)用文寫作教學(xué)中注重高中生情感積累

在高中作文教學(xué)中，如果想要寫出高質(zhì)量的作文，必須重視學(xué)生們的內(nèi)容觀念，在寫作過程中教師應(yīng)注重高中的情感積累，使寫作過程中有話可寫。并且在寫作過程中，要求學(xué)生具備豐富的情感色彩，對待事物要具備一定的主觀意識，多聯(lián)系生活，注重生活中的情感積累。

在以往的高中作文教學(xué)中，高中語文教師往往會為學(xué)生統(tǒng)一布置作文主題，讓高中生們圍繞這個主題進(jìn)行寫作，一般情況下語文老師所布置的作文題目會比較固定。例如《我的假期生活》等題目，教師通常認(rèn)為這種作文題目更能貼近學(xué)生們的生活，能夠?qū)崿F(xiàn)真情實感的寫作。但是，往往一篇優(yōu)秀的作文都是有感而發(fā)，這就需要學(xué)生們從感情中獲取作文主題，而不是有作文主題來獲取情感的過程。高中生很難實現(xiàn)對一個作文題目突然具備良好的情感表達(dá)，在這種情況下進(jìn)行作文，便會使高中生對作文內(nèi)容無從著手，甚至出現(xiàn)作文抄襲的現(xiàn)象。在實際的寫作教學(xué)過程中，高中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們注重情感的積累，在培養(yǎng)學(xué)生們情感的基礎(chǔ)上進(jìn)行即時寫作，讓高中生將內(nèi)心的想法表達(dá)出來，從而提升學(xué)生們的作文水平。

三、在高中應(yīng)用文寫作教學(xué)中注重高中生詞匯的積累

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)過程中，由于學(xué)生們根據(jù)教師給出的題目進(jìn)行作業(yè)時，往往會由于不情愿寫作，導(dǎo)致高中生們語言主體能力的喪失，就會出現(xiàn)許多詞不達(dá)意的現(xiàn)象，或者情感表達(dá)不準(zhǔn)確。對作文抱著應(yīng)付的態(tài)度來完成，失去了作文的教育初衷。為了能夠引導(dǎo)學(xué)生們提升寫作水平，高中語文教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)策略，注重引導(dǎo)高中生們的文學(xué)詞匯積累，方便在寫作時運用自如。

例如：在高中閱讀課文《荷塘月色》一文的教學(xué)中，有很多描寫景色的句子，高中語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用文章的詞匯和語句，描繪出自己的校園風(fēng)景，幫助高中生們實現(xiàn)詞匯積累的同時，也能提升學(xué)生們的詞匯運用水平。

四、在高中應(yīng)用文寫作教學(xué)中注重高中生寫作交流

在高中寫作教學(xué)中，高中語文教師應(yīng)該注重學(xué)生們的寫作交流，選取優(yōu)秀的學(xué)生作文進(jìn)行朗讀，并對作文進(jìn)行分析和評價，對作文中存在不足的地方進(jìn)行探索，要求學(xué)生們進(jìn)行作文的互讀與批閱，并且引導(dǎo)學(xué)生們將作文的評價和訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)合。

例如：在《荷塘月色》課文的教學(xué)中，高中老師可以引導(dǎo)學(xué)生們對文章進(jìn)行深入剖析，了解《荷塘月色》的寫作背景以及社會背景。教師還可以由文章的社會背景作為引入，講述當(dāng)代社會的故事，引起學(xué)生們對文章背景的興趣。這是教師再讓學(xué)生們進(jìn)行情感抒發(fā)，使學(xué)生們的思維擺脫觀念的束縛，利用創(chuàng)新思維完成寫作內(nèi)容，從而培養(yǎng)高中生的寫作素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育體制也在不斷改革。我國高中語文教學(xué)中，作文教學(xué)對于高中學(xué)生的語文水平提升具有重要意義。在新課改背景下，高中語文教學(xué)的改革是新一輪課堂中的首要任務(wù)，它的改革成功與否間接地影響了其他學(xué)科的課程。但實際的作文教學(xué)中存在著諸多問題，為了解決這些問題，讓學(xué)生們具備高水平的寫作能力，高中教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)觀念，引入創(chuàng)新是教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生們對詞匯的積累，做到通過詞匯的運用，良好地表達(dá)自身的情感，進(jìn)而提升高中生的寫作水平，對高中語文教學(xué)具有重要的意義。

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