農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

雷華文

摘??要：農(nóng)村教育與城市相比還有很多欠缺之處，農(nóng)村教育的師資力量和教學(xué)設(shè)備都比城市教育更加落后和簡陋。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識相比城市學(xué)生顯得更加稀少，學(xué)生對知識的掌握更加薄弱，教師對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)顯得十分重要。自學(xué)能力可以有效的提高學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠花費(fèi)更多的心思和時間去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)的知識對于學(xué)生來說困難程度更高，需要學(xué)生花費(fèi)更多的時間去進(jìn)行知識理解，所以，教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常有必要，學(xué)生的自學(xué)能力更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作就會更加方便快速的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自學(xué)能力;布置任務(wù);鼓勵提問;歸納重點(diǎn)

初中數(shù)學(xué)的自學(xué)能力培養(yǎng)策略有以下三個方式：首先教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會自主預(yù)習(xí)課本知識，提前學(xué)習(xí)知識內(nèi)容;其次，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問，提出自己的見解和看法，通過提出問題，思考問題，解決問題去加強(qiáng)學(xué)生的知識思考和記憶;

最后，教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臍w納重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠明白課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識板塊，將重心放在關(guān)鍵知識內(nèi)容當(dāng)中，掌握好重點(diǎn)知識。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)

布置預(yù)習(xí)任務(wù)可以讓學(xué)生自己根據(jù)課本知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生學(xué)會自己思考。對于陌生的知識，學(xué)生都會產(chǎn)生畏難心理和對知識難度的不確定，此時，學(xué)生提前學(xué)習(xí)陌生的知識，學(xué)生就會感受到知識的可接受程度和難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力去感受這一章節(jié)的知識給學(xué)生帶來的學(xué)習(xí)障礙，從而適當(dāng)?shù)膶⒅攸c(diǎn)放入知識內(nèi)容學(xué)習(xí)當(dāng)中。值得注意的是，對于一些比較入門的知識，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生用自己的能力去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，學(xué)生能在沒有教師教授的基礎(chǔ)上就掌握大部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容，教師在課堂上講解花費(fèi)的力氣就會更加少，教學(xué)工作就會變得更加簡單而快速。在一定程度上，加速了教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，教師在教授“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，正數(shù)與負(fù)數(shù)的知識點(diǎn)比較簡單，學(xué)生需要了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念和意義，學(xué)會分辨負(fù)數(shù)與正數(shù)，學(xué)會當(dāng)遇見存在正數(shù)與負(fù)數(shù)的計算列式的時候，能夠使用正確的計算步驟去計算數(shù)列。所以，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在判斷正負(fù)數(shù)的時候要注意記憶這一個數(shù)字的特殊性質(zhì)，在正數(shù)的前面加上一個負(fù)號就是負(fù)數(shù)，正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線就是0。在表示溫度、產(chǎn)量增長率、收支情況時，常常需要負(fù)數(shù)去表示，所以，學(xué)生對負(fù)數(shù)知識的學(xué)習(xí)必不可少。

二、鼓勵課堂提問

教師在教授課堂上要積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問，課堂上的提問要針對學(xué)生的知識盲區(qū)和課本重點(diǎn)難點(diǎn)去進(jìn)行提問。當(dāng)學(xué)生提問的時候，教師能夠及時的感受到學(xué)生遇到的問題，及時的將問題需要考慮的難點(diǎn)告訴學(xué)生，這個時候，學(xué)生就會了解到易錯點(diǎn)，學(xué)生會在之后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中更加注意這一知識，避免重復(fù)犯錯。教師鼓勵學(xué)生積極的進(jìn)行課堂提問可以有效的鍛煉學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動的去思考數(shù)學(xué)問題，將心思放在問題上，這個時候，學(xué)生能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題并且主動的去思考問題，尋求解決問題的方式，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。

例如，教師在教授“二次根式的乘除”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，二次根式的乘數(shù)的相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，首先需要學(xué)生學(xué)習(xí)好二次根式的定義，一般情況下，我們把形如（a》=0）的式子叫做二次根式，稱為二次根號。在解決二次根式的乘數(shù)時，學(xué)生要學(xué)會二次根式在括號內(nèi)與括號外不同的乘除條件和乘除要求掌握好乘除法則。此時，教師在教授的時候就需要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己遇到的知識難點(diǎn)進(jìn)行課堂提問，尋求教師的幫助，在課堂上及時的解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、歸納重點(diǎn)難點(diǎn)

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的串聯(lián)性非常強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該有效的將所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)合和運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用基礎(chǔ)知識和難度比較大的知識去進(jìn)行知識的有效構(gòu)建，從而技巧性的進(jìn)行答題。在農(nóng)村，學(xué)生的知識運(yùn)用能力比較薄弱，對知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)都比較少，所以，教師要加強(qiáng)學(xué)生的知識歸納，給學(xué)生歸納好重要的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠明白知識重點(diǎn)，并且把重心更多的放在數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)會總結(jié)好自己學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容。

例如，教師在教授“二次函數(shù)與一元二次方程”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，二次函數(shù)與一元一二次方程的數(shù)學(xué)知識時，教師要給學(xué)生根據(jù)每一個知識板塊去歸納學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)知識，心中有一定的知識框架。學(xué)生學(xué)會了從一次函數(shù)的角度看一元一次方程，逐漸的需要掌握用二次函數(shù)的角度看一元一次方程，學(xué)會利用二次函數(shù)的圖像去解決數(shù)學(xué)問題和尋求知識的共同點(diǎn)。這個時候，教師就需要根據(jù)一次函數(shù)、二次函數(shù)。一元一次方程、一元二次方程去進(jìn)行知識歸納和總結(jié)，找出其中的規(guī)律，教會學(xué)生判斷其不同的性質(zhì)，具體問題具體分析，提高學(xué)生解決問題的能力和知識掌握能力。

總而言之，教師要不斷的提高學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行課堂提問：給學(xué)生歸納重點(diǎn)難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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