楊毅

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，體育課程的重要性逐漸被重視起來(lái)。在中學(xué)階段，要求提高體育教學(xué)質(zhì)量，將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)處?，F(xiàn)階段在中學(xué)體育課程開(kāi)展素質(zhì)教育過(guò)程中，仍存在較多問(wèn)題。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)分析后，對(duì)如何在體育教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行闡述。

體育教學(xué);中學(xué)體育;素質(zhì)教育

體育教學(xué)可以有效的提高學(xué)生的身體素養(yǎng)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生有效地緩解教學(xué)壓力。因此在實(shí)際的體育教學(xué)中，落實(shí)素質(zhì)教育迫在眉睫。傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)中，體育課程作為邊緣性學(xué)科，在課程安排上，時(shí)間少，內(nèi)容不受重視，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很難發(fā)揮其應(yīng)有作用。新課程的推廣中，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)體育課程提出了新的要求。中學(xué)體育課程抓住課改的機(jī)遇，在教學(xué)中，要以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為基礎(chǔ)，推動(dòng)素質(zhì)教育未發(fā)展目標(biāo)。

一、

（一）內(nèi)容單一，形式陳舊

當(dāng)前在體育課程中，存在的最大問(wèn)題，就是內(nèi)容單一，形式陳舊。在課程安排上，教學(xué)內(nèi)容多是一些經(jīng)濟(jì)類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。主要的教學(xué)過(guò)程就是教師講解做示范，學(xué)生自己練習(xí)。雖然這類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以提高學(xué)生的參與積極性，但是由于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解不夠，在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中往往以模仿為主。借助這種運(yùn)動(dòng)量較大的體育項(xiàng)目開(kāi)展體育課程，極容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知有誤，將體育與競(jìng)技勝負(fù)掛鉤，不利于學(xué)生樹(shù)立終身鍛煉的理念。在很多體育課堂上，可能會(huì)出現(xiàn)教師講解結(jié)束后，部分學(xué)生自己練習(xí)，但還有大部分學(xué)生，在操場(chǎng)旁邊聊天，這些都不利于學(xué)生的身體素質(zhì)提升。由于教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)形式成交，導(dǎo)致學(xué)生在參與體育課程中積極性不高，最終自身潛能無(wú)法得到有效的開(kāi)發(fā)，限制學(xué)生今后的體育發(fā)展。由于教學(xué)內(nèi)容都是由教師單方面決定的，師生之間缺乏有效的溝通，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程非?？菰铮蜔o(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

（二）觀念落后，缺乏認(rèn)知

雖然新課程的全面推廣，為體育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍有較多教師保持著原有的教學(xué)理念。雖然在考試中添加了體育這一科目，但是家長(zhǎng)與教師仍受到應(yīng)試教育的影響，過(guò)分的重視文化課的成績(jī)，忽視體育課程。家長(zhǎng)與教師的忽視也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)不重視，學(xué)生在參與體育課程中積極性不高。教師觀念的落后，在教學(xué)的安排上過(guò)于散漫。雖然要求實(shí)施素質(zhì)教育，但是教師與學(xué)生很難轉(zhuǎn)變對(duì)體育課程的觀念。即使學(xué)校增加了體育課的比例，但是學(xué)生仍然很難從體育課上中學(xué)到體育知識(shí)，更別說(shuō)提高自身的體育素養(yǎng)。我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)期忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不重視學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)更是沒(méi)有認(rèn)知，這些都導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量較低，效果較差，也無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、

（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，往往以體育項(xiàng)目的實(shí)際操作為主，在教學(xué)中往往忽視體育知識(shí)的講授。這不利于學(xué)生形成良好的體育素養(yǎng)，在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，首先要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。做好素質(zhì)教育與體育教育的有機(jī)結(jié)合，充分的理解素質(zhì)教育的要求以及目的，把握好在體育教學(xué)中開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，制定出合理的計(jì)劃。對(duì)中學(xué)生來(lái)講，體育課程可像是一個(gè)放松的課程，因此教師在教學(xué)過(guò)程中，要在潛移默化中重入素質(zhì)教育，使學(xué)生更容易接受。

（二）實(shí)行差異化教學(xué)

素質(zhì)教育提倡弘揚(yáng)個(gè)體教育，尊重個(gè)體差異。因此在教學(xué)內(nèi)容的安排上，首先要根據(jù)男生與女生之間的生理狀況，安排不同的課程。女生一般會(huì)偏向于排球、健美操等一些運(yùn)動(dòng)量較小的體育課程，而男生多數(shù)喜歡足球、籃球這種激烈的競(jìng)技類(lèi)項(xiàng)目，因此教師在教學(xué)安排上可以根據(jù)男生女生之間的差異，安排不同的教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師也可以及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)良好的師生交流，選擇未來(lái)將要講述的課程。這對(duì)提高學(xué)生的體育參與度，提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，借助體育激發(fā)智力發(fā)展都有較為積極的作用。

（三）提高體育教師素養(yǎng)

體育教師是體育教學(xué)中的重要組成環(huán)節(jié)，在體育課程中把握著教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式。因此通過(guò)體育教師素養(yǎng)的提升，可以促進(jìn)素質(zhì)教育從原有的過(guò)形式到最后的主動(dòng)開(kāi)展。課堂教學(xué)從原有的單一動(dòng)作講解，轉(zhuǎn)向相關(guān)理論知識(shí)的講解后，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師基于學(xué)生的綜合情況，從學(xué)生的興趣以及學(xué)生的身體發(fā)展?fàn)顩r，制定出適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。?借此來(lái)提高學(xué)生參與體育課堂的興趣與積極性，通過(guò)體育教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式可以通過(guò)相關(guān)政策的頒布來(lái)規(guī)定，但是思想的轉(zhuǎn)變不是一時(shí)半會(huì)兒可以達(dá)到的。在開(kāi)展體育教學(xué)素質(zhì)教育中，最大的問(wèn)題是師生之間的觀念過(guò)于陳舊。因此想要提高體育教學(xué)中素質(zhì)教育的所占比，教師就應(yīng)該將素質(zhì)教育這一理念落實(shí)到實(shí)處。通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方法使用以及教學(xué)內(nèi)容的制定，不斷對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育課程進(jìn)行改革。以最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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