萬倩芳

摘? 要：隨著當(dāng)前時代的快速發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)朝著更為高效的方向發(fā)展，這一過程離不開教師的努力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師都容易受到多方面因素的影響，容易對課上教學(xué)產(chǎn)生錯誤認(rèn)知與理解，為高效課堂構(gòu)建帶來諸多不利影響，需要在今后加以改進(jìn)。本文將結(jié)合實(shí)際情況對新課改提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策進(jìn)行分析，以期為今后開展的有關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;課堂教學(xué)效率

新課改的不斷深化，為小學(xué)課堂教學(xué)的更進(jìn)一步優(yōu)化提供了方向與引導(dǎo)。而小學(xué)語文作為一門重點(diǎn)教育科目，其教學(xué)的有效性關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，對于學(xué)生的成長與發(fā)展有著重要影響。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對新課改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策進(jìn)行分析是十分必要的。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)效率難以提升的原因

現(xiàn)下，新課改已經(jīng)成為一種時代發(fā)展必然趨勢，而教師對于學(xué)生主體地位的關(guān)注程度也有所提升。然而，事實(shí)上傳統(tǒng)教學(xué)觀念仍然深入人心，會在教師不經(jīng)意間影響其課堂教學(xué)。首先，語文教師容易受到個人主觀因素的影響，在知識認(rèn)知、情感分析等方面，往往是根據(jù)自己的理解，來確定最終的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有結(jié)合學(xué)生所提出的意見。在這樣的情況下，學(xué)生就無法獲得教師的認(rèn)可，只能被動接受教師灌輸?shù)闹R內(nèi)容，長此下去，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，個人的思維也會被束縛，無法根據(jù)教師所講授的內(nèi)容，提出創(chuàng)新性內(nèi)容與思維，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)效率。其次，語文教師所采用的教學(xué)方式有限、單一。雖然初中語文教師也會應(yīng)用一些多媒體、小組合作等教學(xué)模式，但是實(shí)際上，在采用這些教學(xué)方法時，教師仍然是處于一個主動講授的狀態(tài)，沒有為學(xué)生提供思考、實(shí)踐、討論的機(jī)會。這也就使得初中生對課堂教學(xué)失去興趣，阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)。最后，教師與學(xué)生之間缺乏充分的互動。互動對于改善課堂的積極作用，主要是體現(xiàn)在構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍、充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等方面。然而在課上，大部分語文教師往往會忽視這一點(diǎn)，無法與學(xué)生之間建立起一種平等的互動與溝通模式，為學(xué)生深化知識理解帶來諸多負(fù)面影響。

二、新課改下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的對策

基于上述分析，為了更好地改善現(xiàn)下小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，小學(xué)語文教師就要根據(jù)新課改要求與內(nèi)容來做出創(chuàng)新嘗試，使得課堂教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升。

（一）營造平等互動的教學(xué)氛圍

平等互動的教學(xué)氛圍，是推動學(xué)生參與課堂的原始動力，而只有在這樣的氛圍影響下，學(xué)生才可以更加積極、主動地與教師分享自己對于知識點(diǎn)、文章內(nèi)容的見解，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了達(dá)到這一目的，教師就要對自身觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，明確學(xué)生主體地位與自身引導(dǎo)作用。然后以此為基礎(chǔ)，利用多媒體播放與課堂講授知識相關(guān)聯(lián)的視頻、音樂、短片、動畫等，讓學(xué)生以全新的視角來看待語文課堂。另外，語文教師為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，還可以定期組織讀書交流會、演講活動、辯論賽等，讓學(xué)生可以在豐富多彩的活動中，與同學(xué)、教師構(gòu)建起良好的關(guān)系，提高教學(xué)有效性與效率。

（二）積極開展小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)，更多地是要讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀意識，結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生布置相對應(yīng)的探索問題、任務(wù)等，并以小組為單位完成，為初中生提供更多思考、展示自我的機(jī)會。例如，教師在講授《三峽》這一部分知識內(nèi)容時，就可以為通過事先預(yù)習(xí)的方式，讓小組成員在課下搜集《三峽》相關(guān)的圖片、視頻、具體文字描述等資料。然后結(jié)合自身知識，對文言文的內(nèi)容進(jìn)行初步解析，使得小組學(xué)生之間的親密程度能夠有所提升，并在這一過程中培養(yǎng)其較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，符合當(dāng)前核心素養(yǎng)對初中語文教師提出的新要求。

（三）做好課后教學(xué)反思

課后反思主要是指，初中語文教師在講授完成以后，根據(jù)課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生對有關(guān)知識的掌握情況，來判斷課堂教學(xué)是否有效，是否能夠起到較好的促進(jìn)作用。若是學(xué)生在課后仍然會出現(xiàn)知識掌握不清、重點(diǎn)部分難以理解的情況，且這些情況占據(jù)學(xué)生的主要部分，就說明教師在課堂教學(xué)中存在一些問題，需要在今后加以優(yōu)化與完善。為此，教師可以組織學(xué)生對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價，也鼓勵學(xué)生提出在課上不理解或者是存在疑問的部分，以及學(xué)生對于語文課堂的期待。通過這種方式來精準(zhǔn)了解教師在教學(xué)中存在的問題，或者是潛在存在的問題，進(jìn)而構(gòu)建起一個高效率的語文課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)是學(xué)生啟蒙的重要階段。在這一時期學(xué)生往往缺乏較好的學(xué)習(xí)能力與自控能力，需要教師加以引導(dǎo)，才能夠形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與行為習(xí)慣。因此，教師完全可以通過營造平等互動的教學(xué)氛圍、積極開展小組合作教學(xué)、做好課后教學(xué)反思等方式，來構(gòu)建起一個高效課堂，使得小學(xué)語文教學(xué)更加符合新課改要求。

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