吝亞玲

摘 ?要：微課作為新型信息化教學(xué)的產(chǎn)物在課堂上的應(yīng)用已是屢見不鮮。將之與高中歷史教學(xué)融合起來，能夠?qū)⒖菰锏臍v史知識點(diǎn)以具象化的形式展現(xiàn)出來，并且生動地再現(xiàn)歷史人物和事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，從而實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)效果的改進(jìn)和提升?；诖?，本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，針對微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述，以期為提供歷史教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中歷史;微課;導(dǎo)入新課;講解難點(diǎn);拓展

微課發(fā)展至今，其應(yīng)用范圍已不僅限于一些專業(yè)技能較強(qiáng)的課程中，還在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中發(fā)揮著自身應(yīng)有的作用和價值。具體來說，微課是一種依托信息技術(shù)制作完成的微型授課視頻，有著比傳統(tǒng)多媒體教學(xué)所無法比擬和超越的優(yōu)勢，諸如內(nèi)容繁多復(fù)雜、呈現(xiàn)方式和傳播路徑多樣化等特征。將之運(yùn)用到高中歷史教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰锏臍v史教學(xué)過程變得更加靈活、充滿趣味性。為此，作為高中歷史教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動，為構(gòu)建高效化歷史教學(xué)課堂提供有力依據(jù)和支撐。

一、借助微課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生歷史興趣

高中歷史是一門包羅萬象、涵蓋知識面廣泛的學(xué)科，且知識本身具有很強(qiáng)的趣味性和豐富性。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解古今中外的一些歷史知識，從而不斷拓展學(xué)生的知識視野。然而在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)提不起興趣，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不甚理想。鑒于此，為了轉(zhuǎn)變這種局面，高中歷史教師可以借助微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行良好設(shè)計和安排，從而引發(fā)學(xué)生對課堂的關(guān)注，促進(jìn)其將目光快速轉(zhuǎn)移到課堂中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動力，使課堂教學(xué)得以順利、有條不紊地進(jìn)展下去。

例如，在進(jìn)行“工業(yè)革命時代的浪漫情懷”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，我就在課堂伊始環(huán)節(jié)利用微課為學(xué)生展示了與《巴黎圣母院》有關(guān)的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生透過這些影視作品思考當(dāng)時所處的時代和社會背景。學(xué)生對這種形式的課堂開場白都極為感興趣，都聚精會神地觀看著。之后，我繼續(xù)利用微課為學(xué)生播放與巴黎圣母院大火有關(guān)的資訊，并順勢運(yùn)用富有感染力的語言向?qū)W生介紹這座法蘭西國寶級建筑的前世今生，與之有關(guān)的文學(xué)作品，引入了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，通過運(yùn)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入的設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生對課堂的關(guān)注，調(diào)動了學(xué)生多層次的感官參與，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下主動投身于課堂教學(xué)中。

二、借助微課講解難點(diǎn)，加深學(xué)生知識印象

高中歷史同時也是一門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，其中一些政治、經(jīng)濟(jì)等理論知識對于學(xué)生來說學(xué)起來具有一定的難度。盡管教師在課堂上反復(fù)講解并強(qiáng)調(diào)這些知識，學(xué)生仍舊難以作為深入了解和認(rèn)知。而微課此時便有了用武之地。初中物理教師可以借助微課為學(xué)生講解學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，借助微課豐富的表現(xiàn)形式實(shí)現(xiàn)抽象語言文字的具象化轉(zhuǎn)換，從而有效化解教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的改進(jìn)和提升。

例如，以“中國的古代藝術(shù)”這部分內(nèi)容為例，本課的教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解古代繪畫的基本特征，了解文化藝術(shù)是如何反應(yīng)當(dāng)時的社會現(xiàn)實(shí)的。為了很好地化解這一知識點(diǎn)，我在課前制作了關(guān)于這部分知識的微課。在微課中，展示了不同時期的書畫在題材、表達(dá)技法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的不同，并且呈現(xiàn)了不同時代的政治、經(jīng)濟(jì)以及思想等，然后利用動畫演示的形式將二者聯(lián)系起來，使學(xué)生直觀地認(rèn)識到社會生活是如何影響藝術(shù)作品的。在課堂上通過播放微課的形式講解這部分知識。之后，將微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下隨時、反復(fù)觀看，從而加深對這一知識點(diǎn)的理解。如此，通過運(yùn)用微課講解教學(xué)中的難點(diǎn)知識，為學(xué)生搭建了良好的認(rèn)知框架，對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升產(chǎn)生了積極的影響。

三、借助微課進(jìn)行拓展，引發(fā)學(xué)生歷史思考

高中歷史是一門具有歷史深度的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中除了要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還要對歷史現(xiàn)象背后隱藏的問題進(jìn)行深入思考和分析，因而教師在教學(xué)之余不能忽視拓展延伸教學(xué)。而微課的運(yùn)用則能很好地促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中歷史教師可以利用微課為學(xué)生展示一些拓展性的內(nèi)容讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)、觀看，從而引發(fā)學(xué)生的歷史思考，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升，使課堂教學(xué)得到延伸和拓展。

例如，完成“百家爭鳴”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，我就給學(xué)生制作了一系列與本課知識有關(guān)的微課讓學(xué)生在課下觀看、學(xué)習(xí)，并針對微課及學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生問題讓學(xué)生思考，比如百家爭鳴的局面為何會出現(xiàn)在春秋戰(zhàn)國時期？儒家思想主張的“有教無類”對當(dāng)今教育界有何影響？等等，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識，以及從網(wǎng)絡(luò)上搜尋的資料深入思考這一問題，加深對所學(xué)知識點(diǎn)的了解和認(rèn)識。如此，通過開展課外拓展教學(xué)，引發(fā)了學(xué)生對歷史現(xiàn)象和問題的思考，對提升學(xué)生的歷史思維起到了積極的促進(jìn)意義。

總之，微課作為教學(xué)的重要輔助工具，在提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)效果方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為高中歷史教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，靈活運(yùn)用微課開展教學(xué)活動，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡堅(jiān).微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017.

[2]陳德康.微課能“翻轉(zhuǎn)”高中歷史課堂[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015.