武慧琴

摘 ?要：如今，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教師主要的教學(xué)方向。對(duì)于高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷、史料證實(shí)和歷史解釋等五個(gè)方面。家國(guó)情懷作為高中歷史核心素養(yǎng)教學(xué)的重要組成部分，教師要注重在實(shí)踐中提升學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。本文將主要探索家國(guó)情懷素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的具體培養(yǎng)策略，在提升高中歷史教學(xué)有效性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家國(guó)情懷素養(yǎng);高中歷史;培養(yǎng)策略

在新課程改革的背景下，逐漸強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的實(shí)用性，要使學(xué)生的歷史技能提升的同時(shí)，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，并獲得態(tài)度以及情感上的體驗(yàn)。因此，在歷史的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。這些教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要高中歷史教師多在實(shí)踐中挖掘培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的教學(xué)方法，以更加有效的方式來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、挖掘高中歷史教材，培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)

對(duì)于高中歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些學(xué)科具有很大的不同，它具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感方面具有特殊的作用。因此，在真正的歷史教學(xué)課堂上，教師要深刻挖掘高中歷史教材，在愛(ài)國(guó)主義的素材中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)有一定的敬畏之情。通過(guò)對(duì)相關(guān)愛(ài)國(guó)主義素材的搜集與整理，大致可以將此部分素材分為三個(gè)部分。其中，為祖國(guó)的建設(shè)做出偉大奉獻(xiàn)的事跡、為豐富人民的生活而不斷創(chuàng)作的藝術(shù)家的事跡、為改革不斷做出貢獻(xiàn)的事跡，這些都可以歸為顯性的愛(ài)國(guó)主義素材。其次，為國(guó)家的建設(shè)默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)人民的事跡以及教育學(xué)家提出的思想等，這些都可以歸納為隱性的愛(ài)國(guó)主義素材。最后，相關(guān)的歷史事件、歷史視頻或是歷史文字等，這些都是中性的愛(ài)國(guó)主義素材。因此，在實(shí)際挖掘愛(ài)國(guó)主義素材時(shí)，教師要對(duì)相關(guān)的材料進(jìn)行歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，可以對(duì)顯性資料實(shí)施具體的教學(xué)策略，對(duì)隱性資料可以不斷挖掘，對(duì)于中性材料可以不斷賦予情感。只有這樣，才能對(duì)開展愛(ài)國(guó)主義情感培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，才會(huì)在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

二、感受歷史文化遺跡，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感

俗話說(shuō)，“讀萬(wàn)卷書，不如行千里路”。這充分體現(xiàn)了實(shí)踐對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性。歷史學(xué)科具有其特殊性，歷史是總結(jié)過(guò)去所發(fā)生的事，而學(xué)生不可能參與過(guò)去的事。因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，由于缺乏歷史的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在理解上很容易出現(xiàn)困難。當(dāng)學(xué)生遇到理解問(wèn)題時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的歷史博物館，來(lái)了解歷史的來(lái)龍去脈，這是解決學(xué)習(xí)問(wèn)題最佳的方法。參觀歷史的相關(guān)遺跡不僅可以在一定程度上幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，在看待問(wèn)題時(shí)也會(huì)有自己的見解，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷具有一定的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)文化文物時(shí)，山西孝義曾出土過(guò)大批的新石器。對(duì)于孝義這個(gè)具有悠久歷史的城市，早在一萬(wàn)年以前，就已經(jīng)有辛勤勞作的人民在這里生活?！叭龝x設(shè)縣，孝義最早”，這無(wú)疑說(shuō)明了孝義在我國(guó)歷史上的重要地位。為了讓學(xué)生了解這段歷史，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館，來(lái)感受古代傳統(tǒng)孝義、近代紅色孝義、現(xiàn)代改革開放孝義和特色孝義。因此，愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)并不能只靠課本上的知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，還需要真真正正走進(jìn)博物館，來(lái)感受歷史遺跡帶給我們的情感。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)家國(guó)情懷情緒

在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備是眾多學(xué)科都開始運(yùn)用的新型教學(xué)方法。如今，教學(xué)設(shè)備在互聯(lián)網(wǎng)的推動(dòng)下，涌現(xiàn)出了越來(lái)越多有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)設(shè)備，比如多媒體、微課、電子白板、手機(jī)客戶端等。而對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷來(lái)說(shuō)，如果可以運(yùn)用以上的教學(xué)設(shè)備，那么學(xué)生就可以直觀地感受歷史帶給自己的震撼，并可以感受歷史帶給自己的情感寄托。因此，在真正開始教學(xué)之前，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行課件制作，從而使學(xué)生在觀看圖片、視頻以及文字時(shí)，來(lái)感受愛(ài)國(guó)主義情感。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史內(nèi)容時(shí)，如果單純靠講解來(lái)達(dá)到讓學(xué)生感受那段歷史的悲壯時(shí)，是無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言來(lái)體會(huì)的。如果教師利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，比如南京大屠殺，充滿血跡的尸體，無(wú)不讓學(xué)生感受到那種震撼，對(duì)日軍的侵略行為產(chǎn)生憎恨，從而可以讓學(xué)生感受到如今和平生活的來(lái)之不易。當(dāng)學(xué)生可以直觀體會(huì)到那段歷史所帶給我們的情感時(shí)，就會(huì)形成一種正確的價(jià)值觀，從而在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

總而言之，歷史承擔(dān)了讓學(xué)生體會(huì)過(guò)去事跡的責(zé)任，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷來(lái)說(shuō)，這是教學(xué)改革所賦予歷史學(xué)科新的教學(xué)任務(wù)，是學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，歷史教師要承擔(dān)起這份教學(xué)責(zé)任，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感為主要方向，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

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