農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

王佳

摘? 要：受到教育制度不斷改革的影響，我國(guó)農(nóng)村教育得到了很大的關(guān)注與重視。而素質(zhì)教育經(jīng)過(guò)多年的推廣，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)美術(shù)教育工作而言，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率，教師需要加大對(duì)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用力度，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更適合的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到既定的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。本文以農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用作為主要的研究?jī)?nèi)容，從下述幾個(gè)不同的方面加以展開(kāi)分析，從而有效提升農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的總體水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)美術(shù);教學(xué)資源;開(kāi)發(fā)和利用

引言：長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作開(kāi)展的效果并不理想。究其原因，很多美術(shù)教師將教材內(nèi)容作為主要的教學(xué)資源，完全圍繞美術(shù)課本中的內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)工作，所采用的教學(xué)方式也過(guò)于固定、單一化，無(wú)法吸引到學(xué)生的注意力，久而久之，使學(xué)生逐漸失去對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性，導(dǎo)致最終的美術(shù)教學(xué)效率較低，教學(xué)效果不佳。為了改變這一不良狀況，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的喜好，提高對(duì)相關(guān)美術(shù)教學(xué)資源的整合與應(yīng)用效率，編制出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，確保美術(shù)教學(xué)工作的質(zhì)量。為此，系統(tǒng)思考和分析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用有效策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、做好校內(nèi)外教學(xué)資源的篩選和擴(kuò)展工作

為了提高農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的利用效率，達(dá)到增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作效果的目的，幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)美術(shù)知識(shí)的理解，應(yīng)該做好校內(nèi)外教學(xué)資源的篩選和擴(kuò)展工作。其中，學(xué)校當(dāng)中的相關(guān)資源涵蓋了不同教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備、相關(guān)人文資源、校園文化以及和教學(xué)緊密關(guān)聯(lián)的其他類活動(dòng)等。最近幾年，很多農(nóng)村地區(qū)均開(kāi)始重視小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，設(shè)置了獨(dú)立的美術(shù)教室，補(bǔ)充并完善有關(guān)美術(shù)教學(xué)材料和設(shè)備，為學(xué)生提供更多不同類型的美術(shù)圖書(shū)及資源。同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)渠道，搜集大量的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行利用。與此同時(shí)，一些農(nóng)村校園建造了美術(shù)藝術(shù)長(zhǎng)廊，將學(xué)生們的美術(shù)作品進(jìn)行展示，并且加大了宣傳和推廣的力度。例如：美術(shù)教師講解河北美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《祖國(guó)的古建筑》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑樣式，組織學(xué)生到不同的村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查和游覽，將一些具有特點(diǎn)的建筑物的樣式、裝飾風(fēng)格加以記錄，并且回到美術(shù)課堂上實(shí)施探討與分析。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)仔細(xì)地調(diào)查之后，可以看出，該村莊擁有很多古式的建筑，使很多學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)了自己的家鄉(xiāng)，感受建筑藝術(shù)的魅力。

二、構(gòu)建鄉(xiāng)村生活教學(xué)情境，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受

以達(dá)到既定的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)作為主要的目的，美術(shù)教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建鄉(xiāng)村生活教學(xué)情境，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受。讓學(xué)生擁有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與熱情，增強(qiáng)了自己的創(chuàng)新能力，可以主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。例如：美術(shù)教師講解河北美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《色暈豐富的染紙》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，便向?qū)W生們展示了一件衣服，問(wèn)道：“大家知道上面的紋樣如何制作的嗎？”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，然后由教師說(shuō)明扎染這種手工印染技術(shù)的作用與價(jià)值。并且為學(xué)生介紹了有關(guān)扎染的故事。同時(shí)讓學(xué)生們舉例：“生活中還存在哪些扎染產(chǎn)品？”學(xué)生回答：“圍巾、衣服等?！睆亩由钣∠?，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

三、注重教材資源的選用和進(jìn)一步健全

由于當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教材版本眾多，無(wú)法適用于不同的地區(qū)。尤其對(duì)于一些農(nóng)村地區(qū)而言，由于擁有較為特殊的環(huán)境，需要美術(shù)教師充分利用相關(guān)的教材資源，并借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及圖書(shū)館等渠道，為學(xué)生們收集更多的美術(shù)教學(xué)資源，將其融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，由教師在課堂上進(jìn)行講授，使學(xué)生獲取更多的美術(shù)知識(shí)。例如：美術(shù)教師講解河北美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)《遠(yuǎn)古的恐龍》這節(jié)課的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們并未見(jiàn)過(guò)真正的恐龍，只有在電視、電影中看到過(guò)，所以并不十分了解。所以，教師通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象力，自行畫(huà)出心目中恐龍的樣子，然后為學(xué)生們播放相關(guān)電影視頻，便于學(xué)生進(jìn)行理解，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

結(jié)束語(yǔ)：從此次論文的闡述和分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用有效策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。本文通過(guò)將農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用作為主要的研究?jī)?nèi)容，從以上幾個(gè)不同的方面加以展開(kāi)論述與分析：做好校內(nèi)外教學(xué)資源的篩選和擴(kuò)展工作;構(gòu)建鄉(xiāng)村生活教學(xué)情境，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受;注重教材資源的選用和進(jìn)一步健全。望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能夠得到有關(guān)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師工作人員的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)和幫助，以便增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用實(shí)際效果，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。

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