核心素養(yǎng)視野下的一年級“樂學(xué)”體育課堂的構(gòu)建

摘 ?要：一年級處于幼兒園到小學(xué)的過渡時期，讓孩子從一年級就喜歡上體育課對培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣無疑有著重要的作用。那么如何讓他們喜歡體育課，而同時又能將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿體育課堂教學(xué)之中，是本人一直以來思考的問題。本文試圖從師生關(guān)系和諧化、課堂常規(guī)規(guī)范化、制定目標靈活化、準備活動多元化、組織形式多樣化、品德滲透無痕化、激勵評價即時化七個方面，談?wù)勅绾螛?gòu)建一年級學(xué)生“樂學(xué)”體育課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);“樂學(xué)”;體育課堂;策略

引言：

小學(xué)一年級學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，由于不同的幼兒園對學(xué)生運動要求不一樣，個體差異大。如在跳繩項目中，有些孩子能輕松跳到150個以上，而有些處于零基礎(chǔ);平時有柔韌性練習(xí)的孩子在坐位體前屈測試上能夠輕松拿滿分，而有些一直處于負數(shù)狀態(tài)。

面對不同的起點，我們?nèi)绾文茼樌赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時又能激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，給他們播下“樂學(xué)”的種子，這是我們每位體育教師值得思考的問題。

一、體育核心素養(yǎng)與“樂學(xué)”課堂

《普通高中體育與健康課程標準（2017）版》提出體育與健康核心素養(yǎng)包括運動能力、健康行為和體育品德。運動能力的具體表現(xiàn)形式為體能狀況、運動認知與技戰(zhàn)術(shù)運用、體育展示與比賽。健康行為的具體表現(xiàn)形式為體育鍛煉意識與習(xí)慣、健康知識掌握與運用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)。體育品德的具體表現(xiàn)形式為體育精神、體育道德和體育品格。體育專家姜勇等提出，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)體育包含三維度九要素的框架：人與工具（體育理論知識、運動技能、體育創(chuàng)新）;人與自己（健康體能、心理健康、體育意識）;人與社會（社會適應(yīng)、遷移能力、體育道德）。

無論是課標還是專家的觀點，體育核心素養(yǎng)強調(diào)的不僅是技巧的訓(xùn)練，能力的提升，同時還應(yīng)注重品德的培養(yǎng)，這也是我們體育課應(yīng)該追求的目標。那么如何將這些核心素養(yǎng)落實在課堂教學(xué)當中，潛移默化地影響學(xué)生，我想構(gòu)建一個讓學(xué)生喜歡的“樂學(xué)”體育課堂，無疑是最有效的手段。只有學(xué)生主動參與課堂，才能更好地發(fā)展核心素養(yǎng)?！皹穼W(xué)”是學(xué)習(xí)健康知識、開展體育行為的前提，通過“樂學(xué)”課堂能有效引導(dǎo)學(xué)生建立規(guī)范性，促進體育品格的形成;課中的互動、相互幫助、相互溝通可以加強學(xué)生溝通能力;完成各種障礙跑、堅持完成耐力跑，能促成頑強拼搏、吃苦耐勞品質(zhì)的養(yǎng)成。所以“樂學(xué)”課堂的構(gòu)建能促進體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、一年級學(xué)生身心發(fā)展特點與“樂學(xué)”體育課堂關(guān)系

“樂學(xué)”課堂構(gòu)建與身心發(fā)展密切相關(guān)，由于一年級學(xué)生活潑好動、自制能力差、注意力保持時間短、規(guī)則意識較差、善于模仿、表現(xiàn)欲和好勝心強、渴望得到表揚、會積極舉手與教師互動等特點，教師可以抓住這些特點，注重課堂常規(guī)的建立，和諧師生關(guān)系，在組織形式和教學(xué)方法上選取適合孩子的游戲、情境、比賽等，不斷制造驚喜、創(chuàng)新，讓孩子保持對體育課堂的濃厚興趣。同時，教師要對他們的表現(xiàn)及時予以表揚與肯定，這既是鼓勵也是樹立榜樣作用。另一方面一年級小朋友肌肉群發(fā)育不完全，關(guān)節(jié)伸展性大，牢固性差，小學(xué)之前運動水平不一，個體差異較大等特點。故課堂內(nèi)容安排上要注意分層教學(xué)，不適宜過量運動，以免造成運動損傷，對體育運動產(chǎn)生恐懼、逃避心理，影響運動積極性。

三、一年級“樂學(xué)”體育課堂的構(gòu)建策略

（一）師生關(guān)系和諧化

首先，從意識上要“以生為本”，突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求。其次一年級學(xué)生是幼兒園孩子的延伸，把學(xué)生當成幼兒，從幼兒的身心特點審視自己的教學(xué)，多用激勵性語言、童趣的故事或者動畫片環(huán)節(jié)與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。第三要重視“學(xué)”的程度大于重視“教”，打破教師先示范、講解，再讓學(xué)生根據(jù)教師的逐條要求進行練習(xí)，老師巡視觀察、糾錯的傳統(tǒng)模式。對于技術(shù)動作可以設(shè)置問題讓學(xué)生自學(xué)、自練再共同探討，多一些自主體驗，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。第四尊重和了解學(xué)生個體的差異，并通過分層、小組合作等方法，幫助差生樹立信心，養(yǎng)成互幫互助的體育品質(zhì)。如1分鐘跳繩個數(shù)的差異性，可根據(jù)體測標準，將目標設(shè)為A、B、C、D檔，結(jié)合學(xué)生實際情況，師生共同制定目標，給出限定周期，在周期內(nèi)能完成目標的學(xué)生給予“達標小選手”證書獎勵。若越級完成的，給予“跳繩達人”證書獎勵。

（二）課堂常規(guī)規(guī)范化

在小學(xué)體育教學(xué)中，課堂常規(guī)好壞是保證正常秩序的基本條件，沒有好的常規(guī)，無法開展任何體育活動，建立良好的課堂常規(guī)是提高課堂效益的前提。一年級學(xué)生好動、隨性、注意力時間短、穩(wěn)定性差的天性，對于課堂常規(guī)提出了更高的要求。我在每學(xué)期的第一節(jié)課定位室內(nèi)課，與學(xué)生一起回憶以往注意事項的同時探討新學(xué)期的打算及要求，從思想上讓學(xué)生重視體育課。每節(jié)課前利用五分鐘時間練習(xí)隊列隊形，“比一比誰的聲音響、誰的五指能并攏、誰的身板最挺直”。響亮的口令、整齊的動作總能讓孩子注意力高度集中、處于興奮狀態(tài)。我在課中的隊伍調(diào)動嚴格要求自己口令規(guī)范化，可以提醒孩子集中注意力，讓孩子處于上課狀態(tài)，認真對待每一個練習(xí)。用心品味每一個身體練習(xí)，并從中體驗成功的樂趣。

（三）制定目標靈活化

我們在制定教學(xué)目標之前必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，定位不清或者不準，必定會影響教學(xué)效果。加上體育教學(xué)的特殊性，一個體育教師面對的是一個年級段的孩子，不僅要考慮一個班級的學(xué)情，還要考慮其他平行班的學(xué)情。如迎面接力跑一課，我將教學(xué)目標按三個層次進行定位，一是通過嘗試練習(xí)及相互討論，知道如何拿棒和遞棒有利于交接，二是知道遞棒后從接棒人的右側(cè)過，到隊伍后面站好，三是接棒、遞棒與擺臂動作在跑的過程中協(xié)調(diào)完成。其實這三個目標在難度上是成遞增趨勢的，能按第三個要求完成是最理想的。但是往往有些班級或者學(xué)生無法達成，那么就要根據(jù)實際情況降低難度，將目標定在一或者二。

（四）準備活動多元化

準備活動是快樂體育課的重要開端，我們目前常用的準備活動有：慢跑、關(guān)節(jié)操。長期以往學(xué)生會發(fā)出“又跑步”的聲音或者出現(xiàn)違背“安靜”“整齊”的要求，關(guān)節(jié)操中動作敷衍了事，情緒無法調(diào)動。反之不斷給學(xué)生制造驚喜，帶來不同形式的準備活動：游戲、配音樂的韻律操、依據(jù)主教材的輔助動作練習(xí)都能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進“樂學(xué)”課堂的建立。如將單一的繞籃球場慢跑改成在音樂《加油歌》的伴奏下繞點蛇形跑，并在跑的過程中相互擊掌鼓勵，孩子們瞬間流露出期待、興奮的表情;多種形式的單、雙腳跳動作方法教學(xué)中，利用跳“兔子舞”作為準備活動，與主教材結(jié)合的同時又很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）組織形式多樣化

不同的組織形式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，游戲、比賽、小組合作、情境教學(xué)等都是孩子們喜歡的方式。

游戲的趣味性正符合了學(xué)生“愛玩”、活潑的天性，將主教材內(nèi)容與游戲相結(jié)合，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、突破主教材重難點，起到事半功倍的作用。如在折返跑動作學(xué)習(xí)一課中，將快速蹬地轉(zhuǎn)身、上下肢協(xié)調(diào)配合定位本課的重難點，可以通過“老鷹抓小雞”“貼膏藥”等快速躲閃游戲，提問“當被老鷹快要抓住時，我們怎么做才能逃得快”，引出蹬地轉(zhuǎn)身，迅速折回。

合作學(xué)習(xí)是一種快速有效的學(xué)習(xí)模式，通過自己小組討論、學(xué)習(xí)、改進方法，可以提升對體育課堂樂趣，如共同討論接力跑比賽如何才會贏。在隊列隊形向右看齊動作方法學(xué)習(xí)中，以排為單位分小組，組內(nèi)成員輪流進行喊口令并指導(dǎo)動作，最后組組之間進行互評。在這個分組合作練習(xí)中，每個組員為自己戰(zhàn)隊榮譽而練，參與度極高。

情境教學(xué)指的是教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造出一種情境，將教學(xué)內(nèi)容變換形式成為情境中的一部分，融入所創(chuàng)造的情境中。比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)障礙跑時，教師可利用小學(xué)生都比較熟悉的雞毛信的故事創(chuàng)造情境。教師可在課前給同學(xué)們講述一遍雞毛信的故事，講解一下運動要領(lǐng)及最終要完成的任務(wù)。然后將現(xiàn)有的運動器材作為障礙放置在跑道上，讓學(xué)生在送雞毛信、完成任務(wù)的過程中，穿越這些障礙，排除困難，才能最終到達目的地，完成運送雞毛信的任務(wù)。因為學(xué)生在這個情境中，內(nèi)心一種存著完成任務(wù)的信念，對解決困難的態(tài)度比較堅定，可以較好地穿越障礙，從而達到有效訓(xùn)練的目的，也發(fā)展了學(xué)生體育品德的素養(yǎng)。

（六）品德滲透無痕化

單一的教學(xué)活動會讓學(xué)生感到乏味、厭倦。體育教師要在活動形式上不斷進行探索和思考。提升學(xué)生對課堂的期待值，讓其在有期待的課堂中得到鍛煉，并且養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、永不服輸?shù)捏w育精神和習(xí)慣。為了達到這一目標，只單單通過教師的語言指導(dǎo)或簡單的活動是很難達到的。以小組接力形式開展障礙賽接力跑：跨過、鉆過、爬過障礙物，學(xué)會相互鼓勵、團結(jié)互助;趣味定向跑，設(shè)置趣味打卡，不僅鍛煉了耐力，培養(yǎng)了堅持不懈的意志品質(zhì);再如兩人三足的縛足跑或者多人的縛足跑，在跑的過程中雖然會因為個別同學(xué)跟不上節(jié)奏而摔倒，但是他們不氣餒，站起來繼續(xù)前進，這就是永不服輸?shù)捏w育精神等。

（七）激勵評價即時化

激勵評價能夠使學(xué)生在課上獲取成就感，培養(yǎng)自信心，尤其是對于部分對體育課有畏懼心理的學(xué)生來說，教師的一次激勵評價會對其產(chǎn)生深遠的影響。因此，在上課過程中，教師要全面關(guān)注每一個孩子，尤其是運動能力較差的學(xué)生，并對其進行積極的鼓勵式教學(xué);要能細心地看到學(xué)生的每一次成長，每一個進步。同時要以發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，不斷激發(fā)每個學(xué)生的運動潛能，使學(xué)生能夠在體育課堂盡情釋放運動的活力。例如，當跑步吃力的學(xué)生在100 米沖刺跑中成績有所提高時，教師要及時對其進行鼓勵;或是在合作性的體育活動中，學(xué)生能夠主動幫助同學(xué)完成體育活動，發(fā)揮了團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏的體育精神，教師也要看在眼里，并對其進行表揚;一學(xué)生在跑的時候不小心摔跤了，但他哭著站起來跑完全程，要為他的堅持不懈、勇敢堅強的品質(zhì)鼓勵……鼓勵性的語言對于小學(xué)生們來說，就像是冬日里的陽光，讓學(xué)生感受到力量，并樹立起自信心，從而更加主動地參與到體育教學(xué)中去。

結(jié)束語：總之，在一年級構(gòu)建“樂學(xué)”課堂，教師要根據(jù)學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點，把握學(xué)生的個體差異性，從和諧的師生關(guān)系、靈活的目標制定、多元化的準備活動、多樣化的組織形式、無痕化的品德滲透、即時化的激勵評價等方面出發(fā)，制定合理有效的教學(xué)策略，增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的主動性，在體育課堂中提升學(xué)科素養(yǎng)。

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作者簡介：

黃茜茜，溫州市廣場路小學(xué)體育教師。