何婧

摘??要：隨著全球化步伐的加快，英語在社會生活中的應(yīng)用越來越廣泛，掌握基本的英語知識且靈活運用于實踐，是學生在初中階段的主要學習目標。閱讀教學作為初中英語教學中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的閱讀能力有著十分重要的意義。文本解讀在初中英語閱讀教學中的融入，對促進學生英語閱讀水平提升、自主閱讀習慣的養(yǎng)成具有積極影響。為此，本文就簡單探析了初中英語閱讀教學中文本解讀的融入與技巧歸納，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;文本解讀

引言：

閱讀是學生學習英語的重要方法，也是學生必須掌握的一項技能。在初中英語閱讀教學中，文本解讀是教師在教學中比較常用的一種方法，但由于融入的方法與時機存在問題，造成了閱讀教學的效率低下。對學生而言，通過文本解讀可以全面了解文章的內(nèi)容，對作者的寫作意圖準確把握，同時也有利于學生自主閱讀能力的提高。因此，合理運用文本解讀，對提高初中英語閱讀教學的有效性具有重要的意義。

一、文本解讀在閱讀教學中的融入及重要性

首先，要了解文本的體裁。初中英語的難度相對較低，很多教師在教學中會忽視對文章的解讀，導致學生對文章的陌生感。標題的主要作用就是交代文章的內(nèi)容，一些教師在閱讀教學中就會忽略標題，讓學生通過標題去猜測文章所寫的內(nèi)容、分析文本題材。同時，可以通過對標題的解讀來了解文本的體裁，為后續(xù)閱讀打下良好的基礎(chǔ)[1]。其次，了解文章結(jié)構(gòu)。不同的英語課文在體裁上可能存在一些差異，如敘事型、議論型以及說明型等。而不同體裁的文章在文本結(jié)構(gòu)上是不同的，即便是相同體裁的文章，文本結(jié)構(gòu)也會存在一些差異。所以，教師在閱讀教學中要引導學生去分析文本的結(jié)構(gòu)，以此來把握文章脈絡(luò)。

在文本解讀的過程中，除了可以幫助學生更全面了解文章內(nèi)容、梳理文章脈絡(luò)，還可以改變課堂教學的方式，關(guān)注學生的個性發(fā)展，對提高學生的閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀習慣具有重要的積極意義，使學生最終可以在英語閱讀教學中得到全面發(fā)展。

二、解讀標題，確定體裁

標題是文章表達主旨的濃縮，通過對文章標題的解讀，我們可以了解到文章所寫的內(nèi)容、寫作的對象、故事發(fā)生的背景以及故事展開的主線。無論是漢語寫作或英語寫作，教師都會強調(diào)標題的重要性。所以在閱讀教學中教師也要重視對標題的解讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，并確定文章的體裁[2]。例如，在初中英語仁愛版九年級上Unit?3?Topic?1《English?is?widely?spoken?throughout?the?world》的教學中，從標題的解讀中可以讓學生了解到作者所寫的內(nèi)容是“英語作為一種國際語言，在世界文化領(lǐng)域占有重要的地位”，講述的是關(guān)于英語在世界各地的使用。通過對標題的解讀，可以讓學生在學習文章之前對文本的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，在后面的學習中積極參與到學習活動當中去。

三、掌握寫作意圖，理清文章脈絡(luò)

每一篇文章都有各自獨特的文章結(jié)構(gòu)，都是基于某一個中心思想來進行描述。文章結(jié)構(gòu)是不同段落所表達的內(nèi)容是什么，哪些段落表達的內(nèi)容相同，然后進行分組歸類，每個組之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，具有承上啟下的作用。通過對文章結(jié)構(gòu)的解讀，可以讓學生對文章脈絡(luò)有清晰的認識與理解。

在解讀文章結(jié)構(gòu)的過程中，對關(guān)鍵詞解讀技巧是不可或缺的。關(guān)鍵詞是文章中心思想表達的詞語，對關(guān)鍵詞的解讀能夠確定作者想要寫的內(nèi)容，讓文章的形象能夠更加立體一些。一些文章具有特定的特征，如顏色、圖片以及表格等，這都是補充與完善文章內(nèi)容的一種途徑，可以讓學生快速理清文章脈絡(luò)，掌握文章的中心思想。

四、文章背景解讀技巧

文章背景一般主要是指第二語言的背景文化或文章內(nèi)容的背景。讓學生在學習文章前，了解一些相關(guān)的背景知識，有利于他們對文章的初步融入，并且可以在了解背景文化中產(chǎn)生學習的興趣，并豐富學生的知識積累[3]。所以，教師要重視文章背景的解讀，例如，在仁愛版英語九年級上冊Unit?4?Topic?3《China?is?the?third?nation》的教學中，教師需要向?qū)W生去講述一些關(guān)于中國航天事業(yè)以及世界航天事業(yè)發(fā)展的情況，可以利用多媒體來播放相關(guān)的視頻與圖片資料。這樣既能激發(fā)出學生的學習興趣，也為下面的閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。需要注意的是，在文章背景解讀的過程中，教師要對學生當前的文化水平、認知能力以及身心特點有充分的了解，盡可能選擇與實際生活相關(guān)的一些素材來進行文章背景的解讀。另外，教師要優(yōu)化教學方案。教學方案設(shè)計的合理性會直接影響到教學的質(zhì)量，教師需要結(jié)合具體的教學內(nèi)容選擇合適的解讀方法和教學方式，特別要重視多媒體手段的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如，利用情景式教學法，調(diào)動學生閱讀學習興趣，讓學生在掌握基礎(chǔ)知識與技能的基礎(chǔ)上，能夠獲得思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中英語閱讀教學中教學活動進行的程度，會受到文本解讀程度的影響，所以教師應(yīng)該重視文本解讀的合理應(yīng)用。教師要充分掌握文本解讀的技巧，根據(jù)教學的內(nèi)容靈活運用，借此來構(gòu)建鮮活的課堂，調(diào)動起學生閱讀的興趣，促使學生能夠?qū)ξ恼掠猩钊氲牧私?，掌握自主閱讀的方法，從而有效提升自身的閱讀水平，為他們英語水平的進一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]郝婧.?初中英語閱讀教學中文本解讀的融入與技巧歸納[J].?中國校外教育，2019（17）：95-95.

[2]陸艷榮.?淺談初中英語閱讀教學中文本解讀的融入與技巧歸納[J].?校園英語，2019（33）：164-164.

[3]張月琴.?如何將“文本解讀”融入初中英語閱讀教學[J].?語數(shù)外學習（初中版上旬），2014（5）：10-10.