谷方維

摘??要：當(dāng)前階段，高中地理這門學(xué)科已經(jīng)越來越受到廣泛關(guān)注和重視，諸多新穎實用的教學(xué)方法已被教師推廣和應(yīng)用。筆者在本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，就地理比較法在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中的重要性和具體應(yīng)用策略進行一定分析，并且提出一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理;比較法;應(yīng)用策略

引言：

現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)面臨著諸多的機遇和挑戰(zhàn)。教師們雖然已經(jīng)選取多元化的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，但從實際應(yīng)用情況和實際教學(xué)效果來看還是存在一些問題和弊端。地理比較法的廣泛應(yīng)用在一定程度上有效解決了這些問題和弊端。教師在高中地理日常教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，運用合理的、科學(xué)的地理比較法教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)興趣，還能夠全面提高學(xué)生們的地理綜合學(xué)習(xí)能力，從而達到全面提升高中地理教學(xué)水平的終極目的。

一、地理比較法在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中意義重大

眾所周知，地理是一門較為傳統(tǒng)、縝密且實踐性非常強的學(xué)科。在現(xiàn)階段的高中教育階段，其教學(xué)主體目標(biāo)就是讓學(xué)生們通過地理學(xué)習(xí)來提高了解以及掌握事物特征和發(fā)展規(guī)律的綜合能力。地理比較法在高中地理日常教學(xué)的應(yīng)用方向主要集中在不同地理知識間進行“相通之處”和“不同差異”的綜合對比上，主要存在兩大方面的內(nèi)容：第一方面是地理比較法教學(xué)可以對事物在不同發(fā)展過程以及不同發(fā)展時間進行綜合性對比;第二方面則是在統(tǒng)一發(fā)展階段對不同事物進行綜合性對比。通過這兩種廣義以及狹義上的綜合對比以及對不同地理知識間的對比歸納，教師可以充分培養(yǎng)學(xué)生們的地理知識素養(yǎng)，讓其在現(xiàn)階段的高中地理課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生清晰的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[1]。綜合來講，比較法地理教學(xué)在高中地理教學(xué)過程中意義重大，教師通過比較法教學(xué)，既能全面提高學(xué)生們獨立思考的能力，也能培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的地理思維，讓學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強探索精神。教師也能夠通過這一先進的教學(xué)方法潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升高中地理教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、地理比較法三大類型在高中地理教學(xué)中實際應(yīng)用策略

（一）概念比較法在高中地理教學(xué)中的實際應(yīng)用

眾所周知，現(xiàn)階段的高中地理知識較為紛雜且難以理解，其中的一些較為抽象難懂的概念性知識需要學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中不斷揣摩、研究和記憶才能熟練掌握。許多地理類似概念大致相同，極容易被混淆。鑒于此，高中地理教師必須要將這些概念類似的知識點主體內(nèi)容有機聯(lián)系在一起，在教學(xué)過程中進行較為詳細的舉例比較，將概念進行區(qū)分，方便學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)過程中的理解和把握。舉個教學(xué)案例：魯教版高中地理《從宇宙看地球》的教學(xué)過程中，就地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的兩節(jié)課課堂教學(xué)中，教師可以充分應(yīng)用比較法教學(xué)將地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的概念為學(xué)生進行對比展示，并且讓學(xué)生們通過自己的理解以及與教師的互動交流，深刻理解概念，全面掌握這兩方面的知識。

（二）類比比較法在高中地理教學(xué)中的實際應(yīng)用

客觀而言，在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)過程中，教師針對一些較難理解的知識點，可采用類比比較法的教學(xué)方式進行比較教學(xué)。實事求是地講，高中地理知識中涉及自然與人文環(huán)境的影響方面，其實客觀而言，許多自然區(qū)域和人文發(fā)展區(qū)域形成狀況具有較大的相似之處。教師可以利用這些關(guān)聯(lián)對學(xué)生們進行綜合性的講解，讓其在短時間內(nèi)較為迅速的接受并且掌握多元化的地理知識。在學(xué)習(xí)過程中將較為類似的地理知識進行串聯(lián)、合并，分門別類的理解和記憶，不但加深了關(guān)鍵性地理知識的印象，還融會貫通、舉一反三地學(xué)到了更多的地理知識[2]。在教學(xué)過程中，教師可以運用教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生們講授許多實用性且書本上不一定涉及到的豐富地理比對知識。諸如：溫帶海洋性氣候差，歐洲的西部和北美洲西部比較下有何相似之處或者不同之處;地形地貌比較中，北美洲地形和澳大利亞地形東西部高、中間低的地形綜合比較等。通過地理比較法的不斷升華和創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生們不但可以學(xué)到更多知識，而且能夠?qū)⒆匀坏乩淼囊?guī)律理解得更為通透詳細。

（三）圖形比較法在高中地理教學(xué)中的實際應(yīng)用

在現(xiàn)階段高中地理課堂上，教師可以采用先進的多媒體教學(xué)方式，結(jié)合圖形比較法為學(xué)生們直觀地展示各類地理知識。舉個教學(xué)例子，魯教版高中地理《自然災(zāi)害與人類》的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體教學(xué)模式，將自然災(zāi)害的種類和危害性進行圖表、圖形的課件展示方法為學(xué)生們直觀呈現(xiàn)，通過一張張觸目驚心的自然災(zāi)害圖片，讓學(xué)生們感受到自然環(huán)境對于人類的重要性。接下來，教師可以給學(xué)生們提出一些問題，諸如“全球不斷變暖、氣候不斷惡化、動植物種類不斷消除這些問題該如何理性面和解決？”讓學(xué)生們進行探討和思考，增強地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，養(yǎng)成熱愛地球、熱愛環(huán)境的良好習(xí)慣。總體來講，教師合理化、科學(xué)化地運用圖形比較法進行高中地理教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生們的地理發(fā)散性思維，全面升華地理教學(xué)的終極意義。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)階段高中地理教學(xué)中運用地理比較法意義重大。這一教學(xué)方法能夠從同一關(guān)系以及同一特點、特征上對地理知識的相同之處和不同之處綜合對比，能夠加強學(xué)生們的地理邏輯思維能力，讓高中地理課堂的整體教學(xué)水平得到一個質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]白瑞敏，徐寶芳.?地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].?內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2008（08）：121-123.

[2]和小芳.?地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].?赤子（上中旬），2014（17）：66.