顏修云

摘??要：課堂提問(wèn)是檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果的環(huán)節(jié)之一，而課堂提問(wèn)是適用于所有課程的，包括小學(xué)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師如果可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地提出問(wèn)題，那么就可以起到強(qiáng)化教學(xué)成果的作用，使教學(xué)質(zhì)量有效提升。而課堂提問(wèn)技巧的要求是非常高的，只有教師熟練地掌握技巧，才能真正地起作用。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)過(guò)程中存在的不足，具體問(wèn)題具體分析，提出有效措施，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師;課堂提問(wèn)技能;現(xiàn)狀;對(duì)策

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)啟蒙階段，學(xué)生們由于年齡較小，身心都處于發(fā)育階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生注意力不集中、思維比較活躍、無(wú)法良好的吸收知識(shí)等情況。而這些情況的發(fā)生實(shí)際上是由于教師沒(méi)有把握好教學(xué)技巧，沒(méi)有根據(jù)小學(xué)生這個(gè)特殊的教學(xué)主體設(shè)計(jì)良好的教學(xué)方案。因此，如何使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中參與感增強(qiáng)是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。而教師在教學(xué)課程中上進(jìn)行課堂提問(wèn)，可以活躍課堂氛圍，同時(shí)吸引同學(xué)們的注意力，因此，掌握好的提問(wèn)技巧十分重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能出現(xiàn)的不足

（一）教學(xué)提問(wèn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏針對(duì)性

通過(guò)分析現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教室課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分教師不能有效針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，使得教學(xué)成效不高，學(xué)生們也沒(méi)有真正掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，自然而然不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)提問(wèn)的針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生不能真正掌握知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)質(zhì)量下降，導(dǎo)致老師的教學(xué)水平?jīng)]有真正地發(fā)揮出來(lái)，最初想要借助課堂提問(wèn)來(lái)提升教學(xué)成果的目的則失去了現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課堂問(wèn)題反饋不夠明顯，不能有效解決

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，老師往往根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，沒(méi)有真正了解學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生問(wèn)題不能有效解決。教師需要在了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容存在的知識(shí)點(diǎn)，再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行課堂提問(wèn)，這樣才能起到既解決學(xué)生問(wèn)題，又強(qiáng)化了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使教學(xué)效率提升，使學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力提升。

（三）沒(méi)有真正了解學(xué)生存在的問(wèn)題，不明白學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)

部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有真正了解學(xué)生存在的問(wèn)題，不清楚教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)或是了解得不夠全面，導(dǎo)致課堂效果不高，在提問(wèn)時(shí)學(xué)生回答不出來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的能力也不高。這是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的不足，是亟待解決的問(wèn)題。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技巧的有效措施

（一）使課堂提問(wèn)能夠有效的針對(duì)知識(shí)點(diǎn)

想要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技巧，首先要做到的就是使課堂提問(wèn)能夠有效的針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，有效針對(duì)知識(shí)點(diǎn)意味著教師除了做到對(duì)所傳授的知識(shí)點(diǎn)完全參透，還要做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出學(xué)生恰好有疑惑，短時(shí)間內(nèi)又不能自己解決的問(wèn)題，根據(jù)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，不知不覺(jué)就加深了對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的印象，最后達(dá)到完全掌握的教學(xué)目的。想要使教學(xué)目的得到實(shí)現(xiàn)，意味教學(xué)質(zhì)量需要得到有效保障，教師做到真正貫徹落實(shí)有問(wèn)題必解決的要求。與此同時(shí)，教師必須將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)與區(qū)別總結(jié)出來(lái)，再根據(jù)整體的知識(shí)部署傳授給學(xué)生，再根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行分析，及時(shí)掌握學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，再根據(jù)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行逐一攻破，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

（二）課堂提問(wèn)需要適合學(xué)生

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，提出的問(wèn)題需要符合學(xué)生的實(shí)際情況，可以根據(jù)學(xué)生感興趣的方向來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，不能太過(guò)簡(jiǎn)單或者超綱。如果問(wèn)題設(shè)置得太過(guò)簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易得出答案，容易因?yàn)樘魬?zhàn)過(guò)小而失去對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣;其次，如果設(shè)計(jì)超綱的問(wèn)題，學(xué)生絞盡腦汁都無(wú)法解出問(wèn)題，容易打擊學(xué)生們的積極性。設(shè)計(jì)的問(wèn)題需要層層遞進(jìn)，使學(xué)生由容易到逐漸困難，在問(wèn)題的帶領(lǐng)下進(jìn)行自我的深入思考，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八課分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中，課前思考可以通過(guò)提問(wèn)：兩個(gè)人分一個(gè)月餅，每人將分得多少？在數(shù)學(xué)中要怎么表達(dá)？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的初步認(rèn)知，從而進(jìn)一步擴(kuò)展到三個(gè)人分一個(gè)月餅，四個(gè)人分一個(gè)月餅等逐步認(rèn)識(shí)分子為1的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。再通過(guò)提問(wèn)如果一盒月餅里有十個(gè)月餅，小明分了6個(gè)，小紅分了4個(gè)，那么用分?jǐn)?shù)表他們分別分得這盒月餅的多少？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分子大于1的其他分?jǐn)?shù)。通過(guò)生活中經(jīng)常遇到的情況設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，不僅使學(xué)生興趣增強(qiáng)，還使數(shù)學(xué)教學(xué)簡(jiǎn)易化，提升教學(xué)成效。

（三）教師需要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，學(xué)生認(rèn)為哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)最困難、在運(yùn)用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)容易出錯(cuò)、是否了解哪些知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)內(nèi)容等，這些都是教師需要了解的問(wèn)題，教師只有深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，才能具體問(wèn)題具體分析，因材施教，使教學(xué)成效增強(qiáng)。這就意味著教師需要利用一定課余時(shí)間了解學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面談心等方式，真正掌握學(xué)生存在的問(wèn)題，只有這樣，才能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生難易程度的問(wèn)題，將課堂提問(wèn)的效率提升。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)課堂教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。而由于小學(xué)生年齡小的特殊性，這就需要教師提升教學(xué)技巧，根據(jù)教學(xué)主體的特殊性制定合理、符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案。同時(shí)深入了解學(xué)生存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生存在的疑惑來(lái)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢蓉.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)技能的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].課程教育研究，2018，165.