姚曉琴

摘??要：在社會不斷發(fā)展的背景下，我國有著更加廣闊的進步空間，在當(dāng)前社會下，我國和各個國家之間的聯(lián)系也越來越密切，而英語作為一門國際性的語言，對促進文化交流和溝通有著重要作用，所以在教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開展專業(yè)化的英語教學(xué)工作，而閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)工作中重要的一部分，對幫助學(xué)生形成良好的英語能力有著深遠(yuǎn)的影響，教師要采取有效的手段來為學(xué)生開展專業(yè)化的英語閱讀教學(xué)工作，提升教學(xué)的有效性。因此，本文將圍繞初中英語閱讀教學(xué)的問題及策略為主題來展開分析，通過了解教學(xué)工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)，再提出有利于促進教學(xué)工作順利開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué);問題;策略

一、針對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在薄弱環(huán)節(jié)的分析

在當(dāng)前的初中英語閱讀教學(xué)工作中，依然存在著各種薄弱環(huán)節(jié)有待完善，主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，學(xué)生缺乏對英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性和積極性。產(chǎn)生這種問題的主要原因就是初中英語閱讀教學(xué)工作和學(xué)生的實際生活相互脫離，并不能夠吸引學(xué)生的注意力和好奇心，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維屬于固化的狀態(tài)，注意力很難集中，只會一味地跟隨著教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生開始抵觸英語閱讀學(xué)習(xí)。第二，部分教師存在忽略英語文化教育的不良現(xiàn)象[1]。本身對于英語學(xué)科來說，就是一門語言性學(xué)科，通過開展閱讀教學(xué)將會顯著地提升學(xué)生的口語交際能力，但是教師要想提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生全面理解和掌握文章的主體思想，就應(yīng)當(dāng)自動融入英語文化。但是對于大部分學(xué)生來說，都會認(rèn)為英語是一門外來的語言性學(xué)科，在認(rèn)知上存在著各種困惑，并且也很難全面的了解各種觀念上的差異，教師也只注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了英語文化的熏陶，種種不良問題的存在，都將會嚴(yán)重地阻礙英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

二、針對實現(xiàn)初中英語閱讀教學(xué)工作順利開展可行性對策的分析

（一）積極地采用思維導(dǎo)圖來開展閱讀教學(xué)

為了使初中英語閱讀教學(xué)工作的順利開展，教師應(yīng)當(dāng)積極地采用思維導(dǎo)圖來進行教學(xué)。思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)工作中的應(yīng)用具有現(xiàn)實意義，能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容以直觀形象的形式展現(xiàn)出來，對提升學(xué)生的閱讀能力有著深遠(yuǎn)影響。這就要求教師能夠全面地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會從各個角度來綜合地考慮分析問題。需要注意的是，利用思維導(dǎo)圖的前提是要引導(dǎo)學(xué)生們先學(xué)會如何繪制思維導(dǎo)圖[2]。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“Do?you?want?to?go?to?a?movie”這一節(jié)內(nèi)容時，可以先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定中心句“movie”，也就是說將能夠表達出文章主體的句子或者單詞，寫在草稿紙的中間位置，并以此為主體進行向外發(fā)散，然后再進一步引導(dǎo)學(xué)生們從多角度尋找和主題相關(guān)的內(nèi)容，促使思維導(dǎo)圖無限向外延長，讓學(xué)生能夠以直觀的形式了解文章的結(jié)構(gòu)以及主次關(guān)系，全面地掌握文章內(nèi)容，提升自身的學(xué)習(xí)效率。

（二）合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源來開展閱讀教學(xué)

隨著社會的發(fā)展，我國教學(xué)制度逐漸完善，當(dāng)前在初中英語教學(xué)工作中也更加注重采用信息技術(shù)來進行教學(xué)，因為在應(yīng)用信息技術(shù)的英語閱讀教學(xué)工作中，能夠為學(xué)生提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。這就要求教師為學(xué)生收集多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的視野，并且積極地采用具有針對性的教學(xué)形式進行開展教學(xué)工作。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生們講解“Do?you?like?bananas？”這一內(nèi)容時，可以先為學(xué)生進行分組，并且再讓學(xué)生們在小組中進行合理化的分工，像有的同學(xué)負(fù)責(zé)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集材料、有的同學(xué)負(fù)責(zé)對各種詞匯的講解和深入分析，只有讓每一個小組中的學(xué)生都有事可干，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[3]。然后教師再為學(xué)生們提出具有針對性的問題，像“你們還知道哪些水果，可以用英語給其他同學(xué)分享一下嗎？”讓學(xué)生們進行深入的探究和分析，共同處理問題。除此之外，教師也可以為學(xué)生舉行各種比賽，像為學(xué)生組織辯論賽，要求教師在辯論賽中為學(xué)生提出主題“有必要將網(wǎng)絡(luò)資源引用到初中英語閱讀教學(xué)中嗎”，讓學(xué)生們自由地分為正方和反方，從而進行辯論和學(xué)習(xí)。需要注意的是，在這一學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生們能夠善于收集論證材料，并為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進英語閱讀教學(xué)工作的順利開展。

結(jié)束語：

通過上述問題分析，我們充分地意識到在初中英語閱讀教學(xué)工作中采用多樣化教學(xué)手段和理念開展教學(xué)的重要性和必要性。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前在初中英語閱讀教學(xué)工作中依然存在著各種問題有待進一步完善，教師要以一種正確的眼光面對當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中存在的各種問題，實現(xiàn)在后續(xù)的初中英語閱讀教學(xué)工作中積極地采用思維導(dǎo)圖以及網(wǎng)絡(luò)資源來開展授課，幫助學(xué)生們鞏固英語基礎(chǔ)，提升自身的閱讀能力，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣，為促進學(xué)生的全面發(fā)展以及英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉恩蘭.“微活動”模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（4）：116.

[2]吳麗梅.初探初中英語閱讀教學(xué)存在的問題及策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2017（30）：185.

[3]吳夢.互動式教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的實證研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.