熊廷目

摘??要：物理是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過有效的初中物理學(xué)習(xí)能夠獲得基礎(chǔ)的物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升。而要保證學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，就必須要提升初中物理教學(xué)的實(shí)效性。那么，具體應(yīng)該如何提升初中物理教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮出物理的教育功能和積極影響呢？對(duì)此，本文將從實(shí)施質(zhì)疑探究教學(xué)、利用信息技術(shù)手段和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)方面出發(fā)展開研究和論述，試圖說明提升初中物理教學(xué)實(shí)效性的科學(xué)方法與具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)實(shí)效性;提升;方法;策略

當(dāng)前，全面推進(jìn)和實(shí)施素質(zhì)教育成為我國教育現(xiàn)代化建設(shè)中的一項(xiàng)重要且緊迫的任務(wù)，同時(shí)也是一場(chǎng)十分深刻的變革，需要從思想觀念、方式方法上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變與革新，這也就對(duì)初中物理教學(xué)提出了全新的任務(wù)和要求，如何提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性也逐漸成為擺在廣大初中物理教師面前的一道重要課題。所以，在這種教育形勢(shì)和背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革的基本趨勢(shì)，從實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)來推進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)與革新，最終促進(jìn)初中物理教學(xué)實(shí)效性的提升，收獲最佳教學(xué)效果。

一、實(shí)施質(zhì)疑探究教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

質(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生展開自主探究的來源，所以要讓學(xué)生從淺層面的物理學(xué)習(xí)向深層次拓展延伸，就必須要實(shí)施質(zhì)疑探究教學(xué)。具體來說，初中物理教師一方面可以根據(jù)物理知識(shí)的重難點(diǎn)來向?qū)W生進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)，觸發(fā)學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問題展開思考與深入探究;另一方面，教師需要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法，勇于提出問題和質(zhì)疑，促使學(xué)生形成良好的問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《二力平衡》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)二力平衡的條件，并掌握根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，為了促進(jìn)學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)，筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)展開了實(shí)質(zhì)性的問題探究。首先，筆者讓學(xué)生們結(jié)合教材中的課后習(xí)題進(jìn)行思考，根據(jù)理論知識(shí)分析問題，然后，筆者再給予學(xué)生們一些拓展性的習(xí)題，幫助學(xué)生們拓寬思路，進(jìn)一步掌握二力平衡的條件。通過這個(gè)過程，學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的理論知識(shí)進(jìn)行了全方位練習(xí)，進(jìn)而深刻掌握了二力平衡的應(yīng)用知識(shí)。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過實(shí)施質(zhì)疑探究教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)方式

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解和學(xué)習(xí)起來比較吃力，而信息技術(shù)手段可以轉(zhuǎn)變和優(yōu)化知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使其更易于學(xué)生接受和理解。所以說，初中物理教師可以充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，創(chuàng)設(shè)出直觀、形象的課堂教學(xué)情境，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)、鮮活，帶給學(xué)生多個(gè)方面的外部感官刺激，充分優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)知，促使學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《大氣壓強(qiáng)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解大氣壓與高度和天氣有關(guān)，但由于本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的局限性，通過語言講解很難使學(xué)生們掌握，所以，為了優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)的方式，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)。上課后，筆者利用多媒體演示了我們地球真實(shí)存在的大氣層，經(jīng)過視頻的介紹，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了大氣層的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也理解了大氣層的作用。隨后，筆者引出大氣壓強(qiáng)，并利用多媒體再次播放一個(gè)視頻，通過視頻內(nèi)容，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)的存在。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過利用信息技術(shù)手段，優(yōu)化了知識(shí)的呈現(xiàn)方式。

三、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是物理知識(shí)形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，是初中物理教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生深入理解、記憶、掌握與運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與實(shí)踐能力。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實(shí)踐的觀念，積極地組織和開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐操作的時(shí)間與機(jī)會(huì)，促使學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生完整地參與和經(jīng)歷整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐的緊密結(jié)合，最終有效提升學(xué)生的實(shí)踐操作和探究的能力。

例如，在教授《串聯(lián)和并聯(lián)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)實(shí)驗(yàn)課程是在學(xué)生們掌握了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理論知識(shí)后展開得，其目的就是為了強(qiáng)化學(xué)生們的實(shí)踐能力，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們都積極參與實(shí)踐，將自己所學(xué)的理論知識(shí)全部以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣一來，在初中物理教學(xué)中，筆者通過加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力。

總而言之，教學(xué)實(shí)效性的提升是廣大教師永恒的教學(xué)追求，同時(shí)也是切實(shí)推動(dòng)新課程改革工程的動(dòng)力與支撐。所以說，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)換思想觀念，通過實(shí)施質(zhì)疑探究教學(xué)、利用信息技術(shù)手段和加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)等策略的運(yùn)用，來推進(jìn)初中物理教學(xué)的改進(jìn)、革新與升級(jí)，最終達(dá)到提升初中物理教學(xué)實(shí)效性的目的。

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