高中地理圖文結(jié)合促高效策略探究

林潔婷

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)理念、教學(xué)方法等也在發(fā)生著深刻變化。高效而便捷的教學(xué)方法得到了廣泛的研究和創(chuàng)新。在高中地理課堂中采取圖文結(jié)合的教學(xué)策略，是根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)和性質(zhì)而制定的。圖文結(jié)合，不僅有利于使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生看圖識(shí)文的你能力，從而提高學(xué)生觀察能力、空間想象能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促成高效課堂的創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：高中地理;圖文結(jié)合;高效策略

地理是一門橫亙?cè)诶砜婆c文科教學(xué)中間的特殊課程，既需要理科的分析與計(jì)算能力，也需要文科解讀歸納的本領(lǐng)，其知識(shí)點(diǎn)較為雜糅，知識(shí)面涉及范圍廣，給學(xué)生的學(xué)和教師的教帶來(lái)一定的考驗(yàn)。如何建構(gòu)一節(jié)高效的地理教學(xué)課堂，讓學(xué)生更好的理解和吸收知識(shí)，需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。圖文結(jié)合在高中地理教學(xué)中并不少見，其教學(xué)效果也是有目共睹，但是如何有效的運(yùn)用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，還有待進(jìn)一步的思考和探討。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

高中地理的課程主要是“三必修，七選修”的編排模板，而高中地理的教學(xué)重點(diǎn)主要以地理必修123為主，教學(xué)內(nèi)容分別是自然地理、人文地理和區(qū)域地理三大板塊，選修課程選其一教學(xué)，參照高考地理樣試，高中地理的基本的教學(xué)內(nèi)容大致就呈現(xiàn)出“教三加一”固定形態(tài)。也正是在這種形態(tài)之下，高中地理的教學(xué)有著明確的指向性，但同時(shí)也導(dǎo)致部分教師只會(huì)定點(diǎn)教學(xué)，在教學(xué)中產(chǎn)生了一些問(wèn)題。

首先，就是過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)背誦。在高中階段的地理是文科的其中一門課程，以文科特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，背誦是司空見慣的方法。但是部分教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有充分依據(jù)地理的學(xué)科特點(diǎn)，片面的要求學(xué)生大量的背誦地理知識(shí)，加之地理學(xué)科龐雜的知識(shí)內(nèi)容，無(wú)形間增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展。記憶的效率低的同時(shí)，學(xué)生的看圖解答的能力卻下降了。

其次，重文輕圖的教學(xué)思想依然存在。以當(dāng)前的地理高考試卷來(lái)看，可以毫不夸張的說(shuō)，讀懂圖幅者得地理，在新課程改革教育理念的指導(dǎo)下，高考試卷更加傾向于對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的深度、觀察能力和概括能力等方面的考查，所以地理試卷的圖幅較多，如果學(xué)生在平時(shí)的地理學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)看圖解讀能力的訓(xùn)練，無(wú)疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困難。所幸很大教師已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)生識(shí)圖能力的重要性，依然還存在部分教師依舊我行我素，重文輕圖，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)不理想。

二、探討圖文結(jié)合在高中地理中的具體運(yùn)用

（一）以文轉(zhuǎn)圖，化抽象為具體

每一本教材，文字表述占據(jù)了主要部分，尤其是年級(jí)越高，文字的比重越大，隨著人們的思維發(fā)展而變化。文字的表述有助于知識(shí)的傳遞，但是抽象的理論如果不能轉(zhuǎn)化為具體的形態(tài)，那么理論知識(shí)在學(xué)生的頭腦中依然是模糊的存在，尤其是文字量大的閱讀題型，除了歸納概括之外，還需要能夠手繪圖畫，化抽象為具體，這項(xiàng)技能，在高中地理學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。因此，如何將文字有效的轉(zhuǎn)化為圖片的形式，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究，盡量以簡(jiǎn)單的方式實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，教師在教授“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)的內(nèi)容是，有必要先通過(guò)一組動(dòng)畫的形式展現(xiàn)大氣運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)途徑。在將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)為為圖片之前，教師要先將文字表述的理論先進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解氣體總是從高壓流向低壓這一運(yùn)動(dòng)規(guī)律。配合教材提供的圖片進(jìn)行講解，雖然教材提供了圖片，但是如果沒(méi)有理論知識(shí)的支撐，學(xué)生也很難理解圖片想要表達(dá)的內(nèi)容。理論的知識(shí)講授結(jié)束且學(xué)生大致有一個(gè)認(rèn)識(shí)之后，教師就可以讓學(xué)生以文字表述的內(nèi)容獨(dú)立完成由冷熱不均引起的運(yùn)動(dòng)圖。這個(gè)過(guò)程或許不可能一蹴而就，需要教師耐心指導(dǎo)，理解結(jié)合實(shí)踐，完成文圖轉(zhuǎn)化的任務(wù)。

（二）以圖轉(zhuǎn)文，增強(qiáng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力

每一幅圖片中都蘊(yùn)含著豐富的文字信息，但是不會(huì)以文字的形式直接表達(dá)出來(lái)，而是需要學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)將圖片信息轉(zhuǎn)化為文字信息。以圖轉(zhuǎn)文是高考地理的重點(diǎn)考察項(xiàng)目之一，大量的圖片信息考驗(yàn)著學(xué)生對(duì)圖片的理解和表達(dá)能力。作為教師，在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)增加圖片教學(xué)，以圖促文，反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。在課后的練習(xí)中，合理布置這類習(xí)題作業(yè)，及時(shí)進(jìn)行講解說(shuō)明，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行“自然地理環(huán)境的差異性”章節(jié)講解中，教師可以提供一組“植被分布與海拔高度的關(guān)系”，以金字塔的形式展示出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察圖片信息表述出來(lái)那個(gè)海拔對(duì)應(yīng)哪一種植被，氣溫和水分差異等。

與此同時(shí)，許多圖片展示的知識(shí)都有其規(guī)律性，比如等高線凸低即為山脊，凸高即為山谷（默認(rèn)為北半球），藍(lán)色為海洋，綠色為平原，黃色為山地丘陵。記住這些規(guī)律，將有助于學(xué)生在解讀地形圖或是氣候分布圖等方面具有促進(jìn)作用，從而使學(xué)習(xí)變得更加高效。

（三）圖文結(jié)合，謀求高效

圖文結(jié)合，考查的是知識(shí)遷移運(yùn)用的能力，結(jié)合相關(guān)的圖片信息或是文字信息，理解題目想要表達(dá)的內(nèi)容，在大腦中形成知識(shí)體系，對(duì)號(hào)入座。圖文結(jié)合的考查形式在區(qū)域地理中最為常見，區(qū)域地理涵蓋了自然與人文兩塊知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生的要求也就越高。教師必須重視圖文結(jié)合的解讀能力的訓(xùn)練，以題目為引導(dǎo)，在解題中鍛煉獲取知識(shí)的能力。比如，在“保護(hù)自然與發(fā)展經(jīng)濟(jì)”為例，如果是一幅圖，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生找到圖片中的關(guān)鍵信息，如等高線值、密集程度、河流分布、交通類型、地形分布等，轉(zhuǎn)化為文字記錄。如果是文字表述，同樣找出關(guān)鍵詞，如交通狀況、人口密度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、氣候類型、水文地貌等，將關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)化為圖繪，直觀了解文字的表達(dá)內(nèi)容。然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)和答題模板，高效的完成圖文結(jié)合的題型，雙管齊下，謀求高效。

三、結(jié)語(yǔ)

文字在地理課程中是基礎(chǔ)，圖片也是不可或缺的教材內(nèi)容，兩者在地理課程中扮演了重要作用。圖文結(jié)合的教學(xué)方法，只要通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄屋o助教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是極其重要的。所以強(qiáng)調(diào)地圖、圖表的作用，并不是否認(rèn)文字部分的地位。文字解析，正文講解都是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。充分發(fā)揮圖文的共同作用，實(shí)現(xiàn)地理課堂的高效。

參考文獻(xiàn)

[1]邵芳.高中地理課堂之圖文結(jié)合促高效[J].教學(xué)研究學(xué)周刊.2017.04（12）：44