新時代英語教育現(xiàn)狀探究

王麗艷

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，對我國的外語技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地變得更高了，而高職院校是我國培養(yǎng)技術(shù)人才十分重要的院校，高職英語教育在這樣的背景下得到了更快的發(fā)展，高職院校學(xué)生的英語能力也成為了現(xiàn)在社會對高職院校學(xué)生評價的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，在這樣的時代背景下給高職院校英語教育帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，高職院校要想要更好地發(fā)展下去就需要順應(yīng)時代發(fā)展的腳步，不斷地創(chuàng)新教育觀念，改變高職院校的英語教育模式，不斷地適應(yīng)現(xiàn)在時代對高職院校英語教育發(fā)展的要求。因此，本文主要研究新時代下高職英語的現(xiàn)狀以及如何對高職院校英語進行改革創(chuàng)新，以更好地促進時代的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：新時代;高職院校;英語教育現(xiàn)狀

高職教育是教育領(lǐng)域十分重要的環(huán)節(jié)，而英語教育在高職教育中是十分重要的，那么要想要在新時代下更好地發(fā)展高職英語教育，就需要將高職英語教育作為高職教育的重點進行改革。而高職院校必須要適應(yīng)時代的發(fā)展，接受英語教育改革的挑戰(zhàn)，積極地轉(zhuǎn)變英語教育發(fā)展模式，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的高職英語人才，促進高職英語教育的發(fā)展。

一、新時代高職英語教育的現(xiàn)狀

（1）高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)差異大

目前我國高職院校的學(xué)生來源主要就是兩方面的。一方面就是通過高考升入高職院校的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對來說是比較不錯的，所以在學(xué)習(xí)英語的時候可能就會比較的容易。還有一部分學(xué)生是來自中職或者是技校的學(xué)生，這部分學(xué)生由于沒有接受到正規(guī)的高等教育，所以相對來說英語能力就會比較差，那么在學(xué)習(xí)英語的時候可能就會比較的困難。通常來說正常高中畢業(yè)的學(xué)生能夠掌握三四千的英語單詞，掌握基本上的英語語法以及具備基本上的一些英語交際能力。但是中職院?；蛘呤羌夹５膶W(xué)生由于沒有受到過高等教育，所以相對來說其英語能力就比較的差。因此，如果在現(xiàn)在的高職英語教育中對不同來源，不同基礎(chǔ)的學(xué)生采用同一種英語教學(xué)方式，設(shè)立同一個英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，就會造成基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)不到多少知識，并且對英語學(xué)習(xí)的興趣也不高的。而英語能力比較差的學(xué)生就會因為沒有多少英語上的基礎(chǔ)造成相應(yīng)地英語學(xué)習(xí)上的困難，進而也可能會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興致。

（2）高職院校對職業(yè)英語教學(xué)不夠重視

高職院校目前來說對職業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的區(qū)分是十分不明顯的。在高職院校中對英語的要求就是以主要的職業(yè)上的應(yīng)用為目的，只要能夠滿足職業(yè)發(fā)展上的應(yīng)用就可以了，只要能夠在就業(yè)期間滿足自身工作的需求就可以了。但是在現(xiàn)在的高職院校英語教育中普遍認為高職英語職業(yè)教育就是基礎(chǔ)教育的縮減，基礎(chǔ)英語教育是職業(yè)英語教育的基礎(chǔ)，所以現(xiàn)在的高職英語教育主要就是以基礎(chǔ)性的教育為主要的教育內(nèi)容，沒有對高職院校的基礎(chǔ)英語教育與職業(yè)英語教育設(shè)置明確的發(fā)展目標(biāo)，因此，也就是說現(xiàn)在高職院校的英語教育無法更好地滿足現(xiàn)在社會對高職英語的發(fā)展目標(biāo)。那么為了更好地發(fā)展高職英語教育就需要相應(yīng)地高職院校在英語教育中設(shè)立職業(yè)英語教育的目標(biāo)，以更好地發(fā)展現(xiàn)在的高職院校英語教育專業(yè)。

二、新時代下高職英語教育的有效策略

（一）關(guān)心高職學(xué)生的學(xué)習(xí)

一個班級是一個集體，也是一個大的家庭，每個人都在其中扮演著重要的角色。教師的存在就如同是一個集體一個家庭的主力，需要做到平等的對待每個學(xué)生，對每個學(xué)生都要有針對性的進行學(xué)科的輔導(dǎo)和心理上的激勵，讓學(xué)生心里感覺到老師是愛自己的，老師是關(guān)心自己的，老師是愛護自己的。老師需要讓學(xué)生真切的感受到他是非常希望學(xué)生能夠成為一個學(xué)習(xí)品德都非常優(yōu)秀的學(xué)生的。這是老師對每個學(xué)生的期望。正是因為來自老師愛的關(guān)懷，才更加能夠激勵學(xué)生去更加努力地學(xué)習(xí)，從而使教師更容易進行課堂教學(xué)。

（二）轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)方式

在進行高職英語教學(xué)工作之前，合理的適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)方法有利于創(chuàng)造輕松的教學(xué)氣氛，有利于提升教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。那么生活話題教學(xué)法與其他的教學(xué)方法相比，這種方法更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好的接受知識，有利于緩解學(xué)生的課堂緊張感，有利于更好的將學(xué)生帶入到課堂中。比如，教師在上課之前可以和學(xué)生聊聊最近在看哪些書、今天有那些開心的事情、最近同學(xué)們的心情怎么樣，這種與實際生活非常接近的話題能夠引發(fā)學(xué)生的溝通欲望，讓他們更加輕松的將自己帶入到課堂中。有利于增進學(xué)生和教師之間的感情，增強學(xué)生和教師之間的情感，讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生同樣的語言，吸引學(xué)生在課堂上的注意。進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)速度。

（三）創(chuàng)新高職英語教育模式

問答教學(xué)法是指教師以提問的方式幫助學(xué)生回憶以前的知識學(xué)習(xí)新的知識的方式。這種問答教學(xué)法一方面可以幫助教師在一定程度上掌握學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，從而更好地對教學(xué)進度方法等作出調(diào)整。這是一種英語上的創(chuàng)新教學(xué)方式。另一方面，教師通過對上節(jié)課知識內(nèi)容的提問更好地將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，把上節(jié)課的內(nèi)容與新知識更好的進行銜接，使學(xué)生更加易于接受新的知識。例如，上一節(jié)英語課的內(nèi)容是對nothing和something的學(xué)習(xí)了解。那么教師在進行新知識的學(xué)習(xí)之前，可以拿一個不透明的裝著糖果的盒子，然后讓學(xué)生們使用上節(jié)課學(xué)習(xí)的單詞去猜測盒子里有沒有糖果。如果學(xué)生猜對了就把盒子里的糖果獎勵給學(xué)生。問答教學(xué)法有利于學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)英語，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，也能很好的調(diào)節(jié)英語課堂的氣氛，進而提升英語教學(xué)的效率。

（四）多樣化英語教學(xué)

對于高職生而言英語是一門相對困難的語言學(xué)科，學(xué)生在實際的英語課堂上提不起對英語學(xué)習(xí)的樂趣，也就無法進行英語知識的學(xué)習(xí)。所以英語老師務(wù)必要設(shè)計好英語課堂教學(xué)方案，在課堂上利用情境教學(xué)的方式給學(xué)生設(shè)置一個有趣的活躍的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生時刻維持著對英語課本內(nèi)容的樂趣和熱情。以便教師更好的進行課堂教學(xué)。另外情境教學(xué)法還可以協(xié)助教師調(diào)節(jié)英語課堂氛圍，讓學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)英語。例如，在學(xué)習(xí)“I am watching TV ”一課時，老師為了能夠讓學(xué)生能夠輕松的掌握 am /is/are+動詞ing這樣現(xiàn)在進行時的用法，可以利用情境模擬的教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境對話，促使學(xué)生融入到場景中。老師問：What are you doing now？學(xué)生可以回答現(xiàn)在正在做的某件事情，如：I am eating lunch.一般情況下動詞后面加上ing的形式就可以表示正在做某件事。這樣的情境教學(xué)法能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

（五）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法提升教學(xué)效率

在信息技術(shù)發(fā)展的如此迅速的當(dāng)下，各個學(xué)校的英語課堂逐步引用了互動網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)施，這些教學(xué)工具能夠協(xié)助英語老師把英語課本中的知識要點轉(zhuǎn)換成形象的動畫、視頻和語音，給實際的英語寫作教學(xué)增添色彩。而且在英語寫作課上使用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠靈活的調(diào)動課堂氣氛，吸引學(xué)生在課堂上的專注力，挖掘?qū)W生在英語課堂學(xué)習(xí)的潛力，從而增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。舉個例子來說，在學(xué)習(xí)“I am more outgoing than my sister”一課時，老師可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)把英語課本中的內(nèi)容用動畫人物的形象和性格用動畫的方式向?qū)W生展示出來，可以使教師高效的進行英語課堂教學(xué)。

結(jié)束語

在實際的應(yīng)用教學(xué)中，如果教師一味地使用原始的課堂教學(xué)方式，那么就無法與現(xiàn)今的高職英語教育課堂相適應(yīng)。一節(jié)成功的高職英語課堂不僅需要學(xué)生的盡力配合，更加需要教師對整體課堂教學(xué)方案的合理設(shè)計，對課堂教學(xué)活動的精確選擇。課堂教學(xué)法在高職英語教學(xué)中能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高職英語教學(xué)中，效果比較好的教學(xué)方法也有很多。教師需要根據(jù)實際情況合理的選擇教學(xué)方法，才能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)的效率。

參考文獻

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