蘇真珠

摘要：隨著課程改革的不斷深入，課堂越來越強調(diào)以學生為主體的教育理念，為此，小組合作的教學模式受到了廣大師生的推崇。運用小組合作的教學模式可以有效的激發(fā)學生學習的主動性，能夠高度集中學生上課注意力，充分發(fā)揮了學生的主體地位，有利于學生的發(fā)展。因此，現(xiàn)在的小學語文教師要積極的采用小組合作的教學模式，構建小學語文的高效課堂，提高學生的語文學習能力。

關鍵詞：小組合作;小學語文;高效課堂

小學語文是一門十分重要的學科，語文學習質(zhì)量的高低影響著學生今后的發(fā)展，對此，加強小學語文的學習質(zhì)量是至關重要的，但是就傳統(tǒng)的語文教學模式所反應的教學情況來看，學生上課的積極主動性不高，課堂氛圍嚴肅，學生漸漸喪失了對語文學習的樂趣，長此以往，教師教學會感到力不從心，因此，為了打破這一現(xiàn)狀，構建語文的高效課堂，教師可以采用小組合作的教學模式進行課堂教學。小組合作的教學模式，一方面有效的活躍了課堂氛圍，使學生更加積極主動的融入課堂，積極思考討論，讓學生的被動學變?yōu)橹鲃訉W，激發(fā)了學生的學習樂趣。另一方面小組合作的教學模式深刻貫徹了新課改的教學理念，學生的課堂主體性有著明顯的體現(xiàn)。因此，在小學語文的教學過程中，教師要在小組合作的基礎上，創(chuàng)新自身的教學方式，構建小學語文的高效課堂。

1 科學合理劃分小組成員

科學合理的劃分小組成員是小組合作的前提和基礎，一個優(yōu)秀的小組離不開每位學生的相互配合。因此，教師在運用小組合作的教學模式的時候，一定要合理科學的分配每位小組成員。在分配小組成員的時候，教師要充分了解每位學生的性格，學習能力，學習成績等內(nèi)容，以這些數(shù)據(jù)作為參考，結合學生的意見和想法，合理科學的將每位學生分配在適合的小組中，讓學生能夠發(fā)揮出自身最大的價值，讓每位小組的綜合能力能夠達到平衡。另外，劃分的小組成員以五到六人為宜，每位小組中要選擇一名能力較強的管理者作為小組長，嚴格監(jiān)督和執(zhí)行教師布置的合作任務，使其團隊能夠更加優(yōu)化。以這樣的方式，可以有效的促進學生今后的小組合作學習模式的運行，讓學生在今后的學習過程中有一個良好的外部條件，在一定程度上促進了高效課堂的構建。

2 科學合理開展學習活動

科學合理的開展學習活動是學生小組合作的保障，教師在對學生進行分組之后，要根據(jù)教材的具體內(nèi)容和學生自身學習能力情況開展合作學習活動。設置活動的時候，教師要充分的考慮學生的語文知識儲備和語文體系，設計活動要把握好一個度，活動內(nèi)容不能太過簡單，否則沒有挑戰(zhàn)性，但難度也不能太高，否則會打擊學生的學習自信心，內(nèi)容要讓每位學生都積極的參與進來，然后進行思考討論。以人教版小學四年級語文教材內(nèi)容為例，在進行《鳥的天堂》這篇課文的時候教師就可以讓每個小組都認真的想自己生活中所見到的鳥類，然后小組之間進行討論自身所見到的鳥類的外形和習性，然后讓一位成員進行總結匯報。通過這樣的方式，可以讓學生積極主動的融入課堂，在學習課文的時候也會更加的投入，每位學生都能夠增強自身的團隊協(xié)作意識和團隊使命感，加快了教師教學目標的有效完成，達到了構建高效課堂的目的。

3 科學合理構建評價體系

科學合理的構建評價體系可以提供小組合作的質(zhì)量。對于學生來說，教師的評價對他們至關重要，為此教師可以通過小組之間的競爭機制和鼓勵機制來激勵小組之間相互競爭，小組內(nèi)部相互鼓勵，另外，評價也要設計小組內(nèi)部成員相互評價，小組之間相互評價，明確其評價內(nèi)容和評價依據(jù)，讓評價體系具備指導性和針對性和全面性。教師在運用評價體系的時候，以一單元評價為宜，學生在收到有關自身的評價時候，要重視各自的評價也要重視小組的評價，要從教師和學生的評價中找到自身學習的缺點加以改進。另外，在進行評價的時候，其依據(jù)不能只看學習成果，還要看學生的學習過程。因此，教師要全面的了解每位學生的學習過程，力求能夠科學客觀的評價每位學生。以人教版小學四年級語文教材內(nèi)容為例，在進行第四單元的學習之后可以根據(jù)《白鵝》，《貓》等合作活動，開展評價體系，讓學生能夠從中找出之一單元在學習上面的不足，然后做出改進，能夠更好的學習之后的內(nèi)容。

綜上所述，小組合作的教學模式可以有效的提高學生的學習質(zhì)量，提高教學質(zhì)量，構建高效課堂。因此，在小學的語文教學過程中，教師可以通過科學合理的劃分小組成員，科學合理的開展合作學習活動，科學合理的構建評價體系這三方面入手，使課堂更加豐富多彩，以此來促進學生的學習成長。另外，教師要不斷的改革和創(chuàng)新自身的教學模式，力求不斷的提高學生的學習能力，構建高效課堂。

參考文獻：

[1] 張淑文.合作學習在小學語文教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（01）.

[2] 梁黎麗.小學語文教學中培養(yǎng)學生小組合作品質(zhì)的研究[J].小學時代（教育研究），2014（07）.

[3] 錢艷麗.小學語文小組合作學習過程中的問題及建議探析[J].中國校外教育，2014（01）.

（作者單位：福建省晉江市池店鎮(zhèn)仕春小學）