黃丹

摘 要：在教育改革的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的理念也發(fā)生了一些改變。英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不再僅僅只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)上多方面的發(fā)展水平，這一改變?cè)黾恿诉M(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程的困難，使進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的水平難以得到提高，不利于教師提高教學(xué)效率，并且影響了小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良影響。本篇文章對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，探討了進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所出現(xiàn)的挑戰(zhàn)，并提出了相關(guān)建議來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，以此來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，使小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)特點(diǎn)；挑戰(zhàn)；建議

在時(shí)代不斷發(fā)展的背景下，進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的困難越來(lái)越多。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該及時(shí)的認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)發(fā)生了變化，從而對(duì)原本的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平和能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)方法靈活多樣

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，所面對(duì)的對(duì)象是小學(xué)生，他們的好奇心旺盛活潑好動(dòng)，如果教師采用應(yīng)對(duì)初高中生的灌輸式講解的話，很容易就讓他們感覺(jué)到無(wú)聊，缺少進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣[1]。為此，教師要在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法吸引他們的注意力，使學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以此來(lái)提升英語(yǔ)教學(xué)的效率。

（二）英語(yǔ)教學(xué)接近生活

小學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間比較短，還沒(méi)有培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，沒(méi)有自己系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。所以，難以理解一些單詞和句子的含義。對(duì)此，在小學(xué)階段所進(jìn)行的英語(yǔ)教育都比較的貼近生活，和日常的學(xué)習(xí)與家庭息息相關(guān)。

（三）英語(yǔ)教學(xué)具有很強(qiáng)的探究性

小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，小學(xué)階段最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力[2]。因?yàn)檫@個(gè)目標(biāo)，小學(xué)英語(yǔ)的探究性也很強(qiáng)。學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材知識(shí)都可以進(jìn)行探究。教師課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)行探討，從而逐漸的培養(yǎng)完善自主思考的能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)課所面臨的挑戰(zhàn)

（一）缺乏教師資源

在對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課程的講解時(shí)，缺乏教師資源。雖然說(shuō)我國(guó)越發(fā)重視小學(xué)英語(yǔ)教育，但是小學(xué)教師的待遇比較低，很多人都不愿意做小學(xué)英語(yǔ)教師。并且，有些小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少，職業(yè)水平并不高，這在一定程度上也會(huì)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

（二）沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境

我國(guó)的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，很多小學(xué)都沒(méi)有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的語(yǔ)言環(huán)境，教師習(xí)慣用漢語(yǔ)來(lái)教授小學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)有什么機(jī)會(huì)可以用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，很難提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）教材使用略有不當(dāng)

雖然說(shuō)所使用的小學(xué)英語(yǔ)教材種類繁多，五花八門，但是教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)而言比較的單一，和英語(yǔ)應(yīng)用的靈活多變相比，具有滯后性，不利于學(xué)生獲取知識(shí)，制約了學(xué)生能力更進(jìn)一步的發(fā)展。

三、應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)的建議

（一）使學(xué)生主動(dòng)的參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)時(shí)，想要使教學(xué)更加高效，就要尊重學(xué)生的主體作用，將學(xué)生作為主體進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

（二）引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教師資源

要改善目前缺乏教師資源的現(xiàn)狀，重視引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教師資源。一方面，要注重對(duì)于現(xiàn)有英語(yǔ)教師能力的考核與培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力[4]。另一方面，相關(guān)部門要幫助學(xué)校，引進(jìn)一批專業(yè)知識(shí)能力比較高、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。

（三）營(yíng)造一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師不能夠只提高自己的教學(xué)能力，還要注意營(yíng)造一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能的使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，減少漢語(yǔ)在課堂之中的使用，甚至不使用漢語(yǔ)，讓學(xué)生受到氛圍的感染，提高英語(yǔ)水平，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（四）對(duì)于教材進(jìn)行整合

合理的選擇教材也能夠提高課程的有效性，所以，教師應(yīng)該在立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，選擇符合英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教材。讓學(xué)生能夠與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而進(jìn)一步的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的研究時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行多方面的探究，并且總結(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)，缺乏教師資源、沒(méi)有合適的語(yǔ)言環(huán)境、教材使用略有不當(dāng)?shù)?。并且采取恰?dāng)、合理、行之有效的策略[5]，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。如，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教師資源進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)、營(yíng)造一個(gè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)、對(duì)于教材進(jìn)行整合使用符合英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的教材等，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠更加順利的進(jìn)行，進(jìn)而提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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