柯慧玲

摘 要：素質(zhì)教育想要搞好，就必須提升學(xué)生的對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，也就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美學(xué)教育。而美學(xué)教育一定要從小做好啟蒙，小學(xué)語(yǔ)文課文的選擇就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，讓小學(xué)生從語(yǔ)文課文的閱讀學(xué)習(xí)中得到自身審美能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；審美教育；探究

小學(xué)語(yǔ)文課本擔(dān)負(fù)著十分重要的任務(wù)，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于文章的閱讀和理解，充分挖掘?qū)W生潛在的審美能力，用高水準(zhǔn)優(yōu)秀的引導(dǎo)為學(xué)生審美能力的發(fā)展打造出良好的基礎(chǔ)，這和教師的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了基本的詞句和語(yǔ)法，擴(kuò)充自己的識(shí)字量和語(yǔ)感，還能最直觀地感受到文字所帶來(lái)的意蘊(yùn)美，進(jìn)而提升自身對(duì)于美的分析和領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀可以發(fā)現(xiàn)更多讓人身心愉悅的美的感受，從而可以提升自身對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，更高效地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，從素質(zhì)教育的角度提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，更好地完成教育的根本目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的策略

（一）興趣策略

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味的灌輸性教學(xué)根本起不到有效的課堂交流的作用，想要讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，那就應(yīng)該讓他們從閱讀身上看到他們感興趣的東西，這樣他們就會(huì)自然而然地花費(fèi)時(shí)間去閱讀，而且在這種興趣為主導(dǎo)的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)以更開(kāi)放的姿態(tài)獲得知識(shí)和審美感受，因此，小學(xué)語(yǔ)文課本中適當(dāng)?shù)娜の缎允潜夭豢缮俚?，這可以為老師授課節(jié)約不少的精力和時(shí)間。

所以，要在學(xué)生進(jìn)行閱讀的初步就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，比如在文章第一段或者是文章的配圖的選擇上投其所好，當(dāng)然老師也可以通過(guò)為學(xué)生繪聲繪色地講述課文的大致內(nèi)容，讓學(xué)生萌發(fā)出想要讀下去的念頭，這樣就可以營(yíng)造出一個(gè)輕松自由的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生可以更容易感受到閱讀帶來(lái)的美感。

（二）情境策略

考慮到小學(xué)生年紀(jì)小而且人生閱歷很少，他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)大多數(shù)都還是懵懵懂懂的，并不能很清晰的認(rèn)識(shí)到文字所傳達(dá)出那種美感，這個(gè)時(shí)候，教師就要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過(guò)多種手段來(lái)輔助學(xué)生額按收到更直觀的美，這并不是對(duì)于孩子想象力的扼殺，而是教會(huì)學(xué)生如何正確的去想象，在語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，進(jìn)行文化的傳承，是語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)。[1]比如當(dāng)課文是是由于某一山水景色而引起的抒情散文，學(xué)生并未真正身臨其境地感受過(guò)，這個(gè)時(shí)候就可以給學(xué)生分享一些實(shí)景照片或者是實(shí)景錄像，為學(xué)生的想象空間打造一個(gè)十分必要的基礎(chǔ)，同時(shí)在恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生想象的方向向正確的方向上引導(dǎo)，依據(jù)這種合理的基礎(chǔ)展開(kāi)聯(lián)想，深化學(xué)生對(duì)于美的內(nèi)心感受。又或者學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一首描述美景的古詩(shī)，詩(shī)歌的語(yǔ)言本身就十分的優(yōu)美，教師可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的理解和領(lǐng)悟，將詩(shī)化的語(yǔ)言展開(kāi)，為學(xué)生描繪出一幅栩栩如生的場(chǎng)景，通過(guò)講解讓學(xué)生感受到詩(shī)歌語(yǔ)言的運(yùn)用技巧和原理，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)造詩(shī)歌語(yǔ)言來(lái)描繪相同的場(chǎng)景，通過(guò)這種方式讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力寓情于景，借景抒情，提升學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力和創(chuàng)作能力。

（三）對(duì)話策略

記敘文是小學(xué)語(yǔ)文課本中必不可少的組成部分，記敘文這種敘述性很強(qiáng)的文章蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和技巧，認(rèn)真推敲絕對(duì)會(huì)挖掘出更有價(jià)值的美學(xué)感悟，記敘文中最常見(jiàn)的就是對(duì)話，語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，對(duì)話可以用最少的語(yǔ)言在最快的時(shí)間內(nèi)塑造出一個(gè)人最鮮明的性格特點(diǎn)，讓整個(gè)文章鮮活起來(lái)。所以教師可以充分利用課文中的對(duì)話來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考說(shuō)話的藝術(shù)，思考對(duì)話背后所蘊(yùn)含的情感，通過(guò)流于表面的意思去思考更深層次的意思，來(lái)感受說(shuō)話的藝術(shù)美感，這樣可以很好的訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)言值得推敲的方面是很多的，不同的人說(shuō)不同的話表達(dá)著截然不同的意思，從任意一個(gè)方向入手都是很有趣的研究，對(duì)話較多的課文也很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地提升課堂教學(xué)效率，這也是體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)根本目的的教學(xué)方式。

（四）誦讀策略

想要充分理解小學(xué)課本中的文章內(nèi)涵，做到情感共鳴是十分重要的，情感共鳴可以深化學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感共鳴的有效方法之一就是誦讀課文。誦讀課文可以讓學(xué)生更加細(xì)致全面的感受文章，細(xì)化到一個(gè)文字的使用原因，在反反復(fù)復(fù)的誦讀當(dāng)中，讓學(xué)生由外到內(nèi)地感受到語(yǔ)言的魅力，由自主思考自然而然地過(guò)渡到情感的共鳴?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："要將美育與閱讀教學(xué)相結(jié)合。[2]誦讀課文也是需要技巧和方法的，并不是機(jī)械性地朗讀，需要教師做出正確的示范，將必要的朗讀技巧展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法去揣摩文章作者寫(xiě)作時(shí)的情感和心理，這樣在學(xué)生自己閱讀的時(shí)候可以提高誦讀效率，自讀結(jié)束教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍╆P(guān)聯(lián)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的思考，層次遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生去想象字里行間蘊(yùn)藏的情感和思想，這有利于學(xué)生形成自己的審美體系和思考能力，對(duì)文章內(nèi)所蘊(yùn)涵的知識(shí)也會(huì)有更深刻地認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的途徑

（一）依托教材，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)審美元素

基礎(chǔ)教學(xué)不能離開(kāi)教材，教材使一切教學(xué)工作的根源和基礎(chǔ)，脫離教材的課堂教學(xué)是沒(méi)有意義的，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生美學(xué)教育的啟蒙課程，一本好的教材發(fā)揮的作用是不可小覷的，想要讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)擁有自身的審美特性，依托教材展開(kāi)教學(xué)是必要的基礎(chǔ)。人對(duì)于美的感受過(guò)程一般都是由感性和引發(fā)，繼而就是理性的思考和探索，充分領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)之后形成具有個(gè)性的審美體系，語(yǔ)文教學(xué)也可以依據(jù)這個(gè)過(guò)程展開(kāi)對(duì)于課本內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)，教材設(shè)計(jì)和講解方式也是如此。

（二）關(guān)注語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言，語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)的提升離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言的探究和學(xué)習(xí)，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和載體，語(yǔ)言的重要性在教學(xué)伊始就應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的重視，在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確辨識(shí)語(yǔ)言的美，領(lǐng)會(huì)到何為有美感的語(yǔ)言以及如何去運(yùn)用充滿(mǎn)美感的語(yǔ)言，在這一過(guò)程中教會(huì)并深化學(xué)生對(duì)于美的辨別和運(yùn)用能力，完成更為高效的語(yǔ)言美學(xué)教育。

（三）聯(lián)系生活，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造美

語(yǔ)文課文傳達(dá)出的最根本的智慧便是生活的智慧，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)想要取得最根本的成就就不能將生活與教育分割開(kāi)，語(yǔ)文教育本身就應(yīng)該生活化，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到生活，繼而在生活中感受到語(yǔ)文的魅力和有趣，同時(shí)語(yǔ)文作為百科之母，和其他學(xué)科也是有著不可分割的聯(lián)系。教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的審美能力，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)感和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)好詞好句的積累具有有效作用。[3]教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系可以更輕松地幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)高質(zhì)量的審美教育，啟蒙階段的美學(xué)教育是十分重要的，它決定了日后學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，審美能力是人類(lèi)探索和創(chuàng)造的原動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的審美教育之路任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1].袁曉麗. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的策略與途徑[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊， 2018， 1013（30）：63-64.

[2].楊彥弘. 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中審美構(gòu)建能力培養(yǎng)的作用與策略[J]. 甘肅教育， 2019， 621（01）：58.

[3].文燕. 如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）， 2017：46.