小學(xué)生計算能力的有效培養(yǎng)

安云龍

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育實施過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生達(dá)成數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還需要針對學(xué)生的計算能力進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，并借此幫助學(xué)生在多樣化的計算教育實施中感受到數(shù)學(xué)計算的趣味性、掌握數(shù)學(xué)計算的方式和方法、實現(xiàn)數(shù)學(xué)計算能力的健全和數(shù)學(xué)計算素養(yǎng)的逐步完善。最終，學(xué)生將會在數(shù)學(xué)課堂探究和學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識的掌握、計算能力的完善和核心素養(yǎng)的健全。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；計算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育實施過程中，計算能力的培養(yǎng)作為核心素養(yǎng)中重要的組成部分一直以來都深受教師的重視，且學(xué)生的計算能力也將作為重要的學(xué)習(xí)能力影響到學(xué)生后續(xù)的知識學(xué)習(xí)和能力提升效果。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要針對學(xué)生的計算能力進行了解和分析，并選用學(xué)生喜聞樂見的課堂組織形式激發(fā)學(xué)生的計算參與興趣，進而幫助學(xué)生在不知不覺之間投入到數(shù)學(xué)問題的思考和計算過程中；教師需要通過計算方法的教授幫助學(xué)生實現(xiàn)計算技巧的夯實和提升，并通過計算方法的分析引導(dǎo)學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)問題中合理應(yīng)用，進而高效達(dá)成數(shù)學(xué)問題的解決；教師需要通過計算活動的組織使平淡的數(shù)學(xué)課堂增加趣味，并帶領(lǐng)學(xué)生在愉快的活動參與過程中實現(xiàn)計算能力的進一步提升和完善。

一、計算興趣的激發(fā)

俗話說：興趣是最好的老師。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育實施過程中，教師需要通過學(xué)生喜愛的課堂組織形式幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)計算參與的興趣，并促使學(xué)生在興趣的帶動下主動投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和計算參與過程中，進而達(dá)成良好的教育實施效果。同時，計算興趣的激發(fā)可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)加以實施，并保證學(xué)生在接下來的知識學(xué)習(xí)和計算參與中都能夠憑借數(shù)學(xué)計算興趣積極投入到課堂計算過程中。

例如，在學(xué)習(xí)《周長是多少》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生的計算參與興趣，筆者及時創(chuàng)設(shè)情境請學(xué)生體驗、參與：小明和媽媽一起去游泳。現(xiàn)在已經(jīng)知道泳池的長為50米，寬為25米。大家能不能幫助小明計算一下泳池的周長？學(xué)生被這種生活中較為常見的情境吸引了注意力、激發(fā)了計算興趣，并積極投入到泳池周長的計算過程中，進而借助自己的計算方法有效完成了情境問題的解決和突破。同時，這種激發(fā)計算興趣的教育形式能夠有效促使學(xué)生在情境體驗中建立計算參與積極性，還能促使學(xué)生的情境參與成果得出建立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。最終，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂參與中有效借助生活化情境的體驗建立了計算的興趣和積極性，并結(jié)合情境問題的分析和探究積極投入到計算過程中，進而在課堂參與中有效實現(xiàn)了計算能力的鍛煉和計算訓(xùn)練積極性的強化。

二、計算方法的教授

科學(xué)的計算方法是保證學(xué)生有效實施數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)保障，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點開展的計算教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)學(xué)課堂上，教師需要通過計算方法的教授幫助學(xué)生針對不同問題掌握不同的計算方法，并借此促使學(xué)生達(dá)成數(shù)學(xué)計算的高效實施。

例如，在學(xué)習(xí)《整數(shù)四則混合運算》這部分知識時，筆者為了有效提升學(xué)生的計算能力和技巧，就在課堂上借助例題的演示實施教學(xué)，并希望借此幫助學(xué)生掌握四則混合運算計算方法。在課堂上，筆者借助整數(shù)四則混合運算計算方法的教授幫助學(xué)生對算式進行觀察和分析，并引領(lǐng)學(xué)生在實踐探究中掌握正確的計算技巧、建立正確的四則運算計算觀念。同時，筆者借助例題的演示請學(xué)生觀察整數(shù)四則運算過程中有無括號、有無乘除法運算等存在，并幫助學(xué)生了解不同情況中不同的運算順序和規(guī)則，進而借此有效幫助學(xué)生實現(xiàn)整數(shù)四則混合運算法則的理解和運算方法的掌握。最終，學(xué)生在筆者的幫助和引導(dǎo)下認(rèn)識到了整數(shù)四則混合運算的計算技巧，并在實踐演練中嘗試應(yīng)用正確的計算方法，進而逐步實現(xiàn)了計算方法的有效理解和全面掌握、達(dá)成了數(shù)學(xué)計算能力的進一步提升。

三、計算活動的組織

當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上實現(xiàn)了計算興趣的建立和計算方法的掌握之后，教師就需要借助計算活動的組織和實施邀請學(xué)生投入其中，并借助趣味化計算活動的實施幫助學(xué)生提供一個計算能力展示的平臺，進而幫助學(xué)生在活動參與中合理使用不同的計算方法、達(dá)成有效的計算成果。

例如，在學(xué)完《小數(shù)加法和減法》相關(guān)知識之后，為了充分訓(xùn)練學(xué)生的小數(shù)加減法計算能力、檢驗學(xué)生的計算學(xué)習(xí)效果，筆者就借助趣味化的“逛超市”活動請學(xué)生參與，并在活動中借助趣味活動的組織充分提升學(xué)生的計算積極性。在課堂上，筆者借助多媒體設(shè)備展示了20種商品的圖片和單價，并要求學(xué)生借助筆者后續(xù)給出的多張購物清單“購買”物品，進而在物品選購?fù)瓿珊蠼Y(jié)合物品的單價和購買數(shù)量進行加減計算，進而有效得出計算結(jié)果。學(xué)生被這種趣味化的計算活動激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和計算參與積極性，并在參與和體驗中有效應(yīng)用小數(shù)加減法運算方法、實現(xiàn)了計算能力的提升和完善。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在針對學(xué)生進行計算教學(xué)時，需要積極秉持“生本理念”：結(jié)合學(xué)生的基本計算能力嘗試開展多元化計算教學(xué)，并通過豐富的課堂引導(dǎo)幫助學(xué)生達(dá)成良好的計算實施效果、促使學(xué)生實現(xiàn)計算能力和計算素養(yǎng)的逐步完善。同時，教師通過計算教學(xué)的組織和實施將會有效減少學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時的畏難情緒，并促使學(xué)生帶著計算自信投入到數(shù)學(xué)問題的探究和運算過程中，進而達(dá)成問題的高效突破和解決。相信在教師的教育引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下，定可以逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為計算方法豐富、計算能力健全、計算素養(yǎng)完善的優(yōu)秀學(xué)生。

參考文獻

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