小學語文作業(yè)優(yōu)化策略探究

蔡素芳

摘要：語文作業(yè)是語文教學中的重要組成部分，也是教師檢測教學質量的重要手段，通過讓小學生做語文作業(yè)，可以幫助小學生更好的掌握、消化和鞏固所學知識，同時在一定程度上有助于小學生創(chuàng)新能力和智力的發(fā)展，以及小學生綜合素質的提高。在小學語文作業(yè)中不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而應根據(jù)語文教學的內(nèi)容、學生實際情況及年齡特點，優(yōu)化語文作業(yè)，使之既能激發(fā)小學生良好的學習興趣，又能在作業(yè)中鞏固所學知識，豐富學生的知識儲備，進行思維發(fā)展，進而提高小學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文；作業(yè)優(yōu)化；方法策略

小學語文作業(yè)形式單一、任務繁重已成為小學教學中的普遍現(xiàn)象，在當下語文教學中，小學語文作業(yè)的設計布置不盡如人意，教師們設計的作業(yè)量多且單調，機械重復的做作業(yè)，長此以往，不僅會限制小學生的思想，還會使小學生產(chǎn)生厭學心理。如何提升小學生語文作業(yè)質量，是教師們急需解決的問題?？梢詮囊韵聨讉€方面來進行改善，其一：學習語文知識是長期積淀的過程，合理布置語文作業(yè)，可以確保小學生的作業(yè)效率及質量，而不是通過布置大量的作業(yè)來提高小學生的語文作業(yè)質量；其二：增強小學生對語文作業(yè)的興趣，如果語文作業(yè)的形式比較呆板，內(nèi)容比較枯燥，則會使小學生對語文學習的興趣大打折扣；其三：開放性教學模式，不拘泥于一種形式或一種答案，教師可以將教學方式與教育實踐相結合，使教學知識與生活相融合，進而增強小學語文作業(yè)的多樣性。

一、作業(yè)量的優(yōu)化

語文學科是小學學習的基礎課程，小學生要完備自身語文儲備，就需要長期的積累與訓練，因此，教師在設計語文作業(yè)時，不能僅僅想著急于提高小學生學習成績，而是要適度適量的布置語文作業(yè)。教師對小學生的培養(yǎng)應該是循序漸進的過程，而不是盲目地以大量的作業(yè)來強迫學生學習，甚至造成小學生抄襲、讓別人代寫等不良學習行為。所以，最好的選擇是布置適量的作業(yè)，讓小學生可以高效地完成作業(yè)，進而提升小學生語文綜合能力。

例如：在布置一天的作業(yè)時，我選擇留取適量的作業(yè)，改變過往作業(yè)負擔重、學生積極性不高的情況，通過留取適量的作業(yè)，教師可以保證小學生們高效、認真的完成作業(yè)，同時還能培養(yǎng)小學生對語文學習的興趣。因此，教師應該認真選擇真正有利于小學生發(fā)展自身潛能，并提升學生自身興趣的作業(yè)，而不是盲目設計。通過適量的布置設計作業(yè)，學生可以更高效的完成作業(yè)，也有了更多的時間可以進行課外語文閱讀，進一步激發(fā)了學生學習語文的興趣。

二、作業(yè)趣味性的優(yōu)化

蘇霍姆林斯基認為“所有智力方面的工作大都依賴于興趣?！痹诂F(xiàn)在的教學方式中，由于教師教學方法過于單一，致使小學生語文作業(yè)缺乏趣味性，讓小學生感到枯燥乏味。因此，在教學過程中，教師應該提升自我創(chuàng)新意識，在布置語文作業(yè)時，要貼近小學生生活，從生活中使小學生找到對語文作業(yè)的興趣，體驗到學習語文的快樂。

例如：在教學《小英雄雨來》這一課時，在課上首先我?guī)ьI學生通讀全文，然后進行課文分析，最后，在布置課下作業(yè)時，我選擇讓小學生分小組自己扮演一下小說中的角色，真正體會當時小說中人物的心情，進而激發(fā)小學生們學習語文的興趣，同時，通過小學生們，扮演書中的角色，還可以幫助他們更好的理解文章，理清人物關系，更好的學習語文知識。語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但可以讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，而且可以幫助學生展現(xiàn)個性，實現(xiàn)學生學習的自主性。

三、作業(yè)開放性的優(yōu)化

小學語文開放性作業(yè)體現(xiàn)了生活性，生活性是小學生學習語文內(nèi)在的感悟與體驗的源泉。小學語文開放性作業(yè)具有實踐性、綜合性、拓展性等特征，突破了課本的封閉狀態(tài)，使小學生處于一種開放、多元、主動、動態(tài)的學習環(huán)境之中，一定程度上促進小學生思維的活躍。小學語文作業(yè)的開放性優(yōu)化，使語文作業(yè)的形式多樣新穎，進一步增進學生主動參與、積極思考、主動參與的意識。

例如：在教學課文《小獅子艾爾莎》中，在教學內(nèi)容結束后，我讓學生在課下充分發(fā)揮自己的想象力，想象這個故事的結局，按照自己的想法將結局改寫或續(xù)寫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。課外作業(yè)是鞏固課堂知識的重要手段，是課內(nèi)知識的向外延伸。教師在設計布置作業(yè)時應該做到在時間上、題型上、目標上、生活上、評價上開放，從而進一步讓學生們充分享受開放型作業(yè)帶來的樂趣。

綜上所述，優(yōu)化小學語文作業(yè)不僅能夠提升小學生語文作業(yè)質量水平，同時，還能在一定程度上促進小學語文教學效果的改善。因此，教師在進行作業(yè)布置時，應該充分考慮所布置的作業(yè)是否符合小學生自身能力，作業(yè)內(nèi)容是否具有趣味性、開放性，應抓住小學生對語文學習的興趣點，結合小學語文教學的特點，真正做到對小學語文作業(yè)的改善，另外，教師應該結合自身的教學方式，注重培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，同時，教師在進行作業(yè)批改和點評時，根據(jù)學生反映的問題，進行詳細講解，以此來提高小學語文的教學質量。

參考文獻

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