小學語文口語表達能力的培養(yǎng)

曹凌霄

摘要：口語表達能力作為當代公民必備能力之一，在日常生活和工作中占有舉足輕重的地位。在如今現代化教學模式下，培養(yǎng)學生的口語交際能力，關注學生身心健康發(fā)展，不但是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，更是素質教育的基本要求。小學時代是語言習得的關鍵時期，注重學生口語表達能力的培養(yǎng)，不僅能夠有效提升小學生對語言的認知能力和表達能力，還能夠引導小學生不斷理解“說話的魅力”，使小學生對語文學習產生極大的興趣，因此，作為教師應該抓住機遇，加強培養(yǎng)小學生口語表達能力。

關鍵詞：小學語文；口語表達；培養(yǎng)能力

受傳統教育觀念影響，在教學過程中經常會遇到這樣一種情況，有的學生在回答問題時，支支吾吾，無從下口，這表明學生的口語能力低下，亟待提升。另外從當前學生的學習情況來看，學生的口語交際實踐的機會較少，大部分時間都用在應試教育上，一定程度上阻礙了對小學生口語表達能力的培養(yǎng)。現如今，口語表達能力已成為社會中必不可少的能力需求，提升小學生口語能力至關重要，關于如何提高小學生的口語能力，首先要豐富口語交際的內容，增加學生的知識積累，增強學生口語表達的豐富性；其次是營造民主互動氛圍，通過創(chuàng)造良好的氛圍來解決學生心理障礙，從而無負擔地進行口語交流；再者是合理進行口語交際訓練，保證訓練“量”的同時保證訓練“質”，緩急適度。

一、豐富口語交際內容

豐富口語交際內容可以拓展一些課外的知識，調動小學生課外閱讀的積極性，逐漸增加小學生的知識儲備，增強在小學生口語表達中內容的豐富性，此外，豐富口語交際的內容，可以有效讓小學生將自己想表達的內容變得更加生動形象，更有說服力。教師可以在完成本節(jié)教學內容時，讓學生們充分表達自己，將課文中的語言逐步轉變成自己的語言，使口語表達能力得到進一步提升。通過豐富口語交際的內容，能夠為小學生更好的語言表達奠定堅實的基礎，有助于小學生口語表達能力的培養(yǎng)。

例如：在教學語文口語表達過程中，我給出一道題目“家鄉(xiāng)的XX提示：借鑒課文中描寫景物的方法描寫家鄉(xiāng)的一處美景，（如：小溪、田野、樹林、山峰等）注意描繪出景物的特點?！痹趯W生們口語表述結束后，我進行點評，然后有講解了與有關家鄉(xiāng)習俗的相關內容，接下來讓學生們自由討論關于自己家鄉(xiāng)的內容，接下來讓學生們自愿發(fā)言，講述自己家鄉(xiāng)的習俗。最后，課下作業(yè)，題目：溫暖，提示：在學校生活、家庭生活、社會生活中，老師、同學、家長、鄰居......一定給了你許多關愛，請說出一件讓你感到溫暖的事。鞏固本節(jié)學習內容。

二、營造民主互動氛圍

通過在課堂教學、課下談話時，有的學生的膽子比較小，不敢同教師正面交流，形成自卑的自我定位，因而口語表達能力較差。所以教師可以通過營造民主互動的課堂氛圍，尊重學生的想法和表達，這樣學生們就可以放下心理包袱，掃除心理障礙，樹立起敢說、能說、會說的信心與勇氣，邁出口語表達的第一步，之后便可以積極與老師溝通交流，暢所欲言。能否營造民主互動氛圍的關鍵在于教師能否充分調動學生的積極性，能否真正尊重學生意愿。

例如：在口語自由發(fā)言課堂上，我讓學生們自由結組，各小組自由討論一個話題，并總結出本小組所討論內容的重點內容。然后，在討論完成后，隨機選出兩三個小組的代表，進行當堂發(fā)言，闡述本小組重點內容。在課下與學生交談時，多從學生的角度出發(fā)，關注學生的身心健康發(fā)展，尋求話題，可以讓學生放下心理障礙，可以與老師處于朋友的關系，而并非上下級，以此來營造出民主與互動的氛圍，學生不會再支支吾吾，而是可以暢所欲言，可以進一步提高小學生口語表達能力。

三、合理口語交際訓練

口語交際訓練是口語教學中不可或缺的一部分 ，它不僅可以幫助小學生鞏固所學知識，還可以使小學生充分理解口語表達內容，但過多的口語交際訓練會使小學生們感到疲倦和無聊，甚至對口語表達學習失去興趣，因此，口語交際訓練的訓練量要適度，要依據情況而定。教師在制定口語交際訓練時，要注意合理分配時間，把握課堂教學的節(jié)奏，適時而定，讓小學生們提升口語表達能力，而并非單純完成學習任務。

例如：在口語表達課上，我讓學生們先自主做習題，然后，根據學生的做題情況，由此反饋出的課堂信息進行詳細的講解，就像這道題“你剛邁進中學的大門，班級要組建班委會，競選者很多，競爭激烈，假如你想競選班長、生活委員、體育委員三個崗位中的一個，請根據這一崗位的特長需要，從兩個方面介紹自己的優(yōu)勢，力爭競選成功?！辈槐刈寣W生單純做這道題，而是可以舉行一次班級委員競選活動讓學生真正進行一次口語交際實踐，從而調動小學生學習口語的積極性，進一步促進小學生口語表達能力的提高。

綜上所述，關于如何提高小學生口語表達能力，縱然有很多教學策略，但學生始終是學習的主體，除了依賴課堂教學外，更重要的是，要引導學生善于表達、樂于表達的的習慣，從生活的角度去給予學生更廣泛的表達空間，進而從說話到行為，從思想到行動，全方位的促進學生語言能力的發(fā)展。

參考文獻

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