信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

和學(xué)麗

摘要：目前，我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，并應(yīng)用在各個(gè)領(lǐng)域中，改變了人們的工作和生活方式。在教學(xué)領(lǐng)域中，也有很多新技術(shù)、新設(shè)備的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出翻天覆地的變化。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑和效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用效果

當(dāng)前，很多學(xué)校都引入了新穎的教學(xué)設(shè)備，使用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)，使課堂呈現(xiàn)出了多樣化的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造直觀教學(xué)情境，促進(jìn)師生互動(dòng)溝通，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效率得到提升。

一、利用信息技術(shù)，營造直觀情境

在小學(xué)階段，學(xué)生對于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)處于初級水平，認(rèn)為很多數(shù)學(xué)公式、定理都比較抽象，難以進(jìn)行理解，使課堂教學(xué)的效果受到一定的限制，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，在教室中為學(xué)生打造直觀的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加直觀地對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感受和理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。

例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》的時(shí)候，教材上的插圖都是以平面的形式進(jìn)行展示的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果缺乏空間想象能力，難免會(huì)對學(xué)習(xí)內(nèi)容無法理解。教師可以為學(xué)生展示長方體、正方體的動(dòng)態(tài)圖，并在動(dòng)態(tài)圖上標(biāo)注上長方體的面、頂點(diǎn)和棱，讓學(xué)生能夠?qū)﹂L方體和正方體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在動(dòng)態(tài)化的展示中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長方體和正方體都有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱。長方體相對的面都是一樣的，正方體的6個(gè)面都是相同的。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠使用更加直觀的方式對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使數(shù)學(xué)教學(xué)的效果得到了提升。

二、利用信息技術(shù)，凸顯教學(xué)重點(diǎn)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有一些數(shù)學(xué)知識(shí)屬于重點(diǎn)內(nèi)容，還有一些知識(shí)學(xué)生認(rèn)為比較難，這些教學(xué)重難點(diǎn)往往在教學(xué)中需要很長的時(shí)間進(jìn)行講解，占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)難以順利進(jìn)行。教師可以使用5至10分中的微課視頻，將學(xué)生中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以更加清晰的方式進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠快速攻破教學(xué)重難點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)流程得以優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義和性質(zhì)》的時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)量單位，能夠讀出小數(shù)、寫小數(shù)、計(jì)算小數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)，并理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。為了能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)更加清晰地展示在學(xué)生面前，我為學(xué)生制作了微課視頻，將教材中的知識(shí)進(jìn)行匯總，凸顯了本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，我采用了數(shù)形結(jié)合的方法，在視頻中展示了更加直觀化的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，使學(xué)生對小數(shù)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，也使教學(xué)難度大大降低。在微課視頻短短的十分鐘中，學(xué)生接觸到的信息量得以增加，也深深地被趣味化的微課視頻所吸引，使學(xué)生的專注力也得到了提升。通過利用信息技術(shù)，能夠突出數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地解決教學(xué)中的問題，打開了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展。

三、利用信息技術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生探索

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是能夠使用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。我國教育部門對于學(xué)生的自主探究能力也非常關(guān)注，希望能夠在教學(xué)中開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)深入其中對知識(shí)進(jìn)行探索和應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過對信息技術(shù)的使用，為學(xué)生構(gòu)建問題情境，使學(xué)生在其中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，掌握解決問題的策略和方法。

例如，在學(xué)習(xí)《筆算除法》的時(shí)候，我制作了PPT，PPT中使用圖片展示了一些生活中的場景，將其通過多媒體設(shè)備進(jìn)行了展示，讓學(xué)生解答PPT中的實(shí)際問題。第一幅圖展示了一個(gè)書架，書架一共有12個(gè)格子，需要將288本書分別放到書架中，那么每個(gè)書架格子能放多少本書？第二幅圖展示了一個(gè)場景：小明跟媽媽去買衣服，一共帶了185元，衣服特價(jià)處理，29元一件，49元兩件，請問小明最多能買多少件？還剩余多少錢？在情境中，學(xué)生將這些問題轉(zhuǎn)換成為了數(shù)學(xué)語言，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行分析、計(jì)算，得出了正確的結(jié)論。通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠擁有更多的探索機(jī)會(huì)，將自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己解決問題的工具，使實(shí)際問題得到了良好的解決，也使學(xué)生的自主探究能力得到了提升和發(fā)展。

總之，信息化教育理念，是對新時(shí)代要求下的教育教學(xué)方式的適應(yīng)與發(fā)展。有效地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)手段，不僅能夠使教學(xué)過程更生動(dòng)、更逼真，更能夠使學(xué)生在自身學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，追求“主動(dòng)有效”的課堂教學(xué)，就要求老師善于先挖掘把握學(xué)情，做好教材分析，積極地、創(chuàng)新地運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生能夠在直觀、多元的情境中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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