初中語文古詩詞教學(xué)策略

陶祝領(lǐng)

摘要：古詩詞是古代文人墨客存留至今的經(jīng)典文學(xué)，是最為凝練、最飽含濃濃情意的語句。而初中古詩詞的教學(xué)，一直是初中語文教學(xué)中難以被攻克的教學(xué)內(nèi)容之一。在初中語文教學(xué)中，通過古詩詞的教學(xué)能夠讓學(xué)生們受到我國傳統(tǒng)詩韻文化的熏陶，同時，還能夠讓學(xué)生從中獲取一些人生的智慧和啟迪，關(guān)于古詩文教學(xué)，要讓學(xué)生們真正愛上古詩詞，傳承中華文化。

關(guān)鍵詞：初中語文；古詩詞教學(xué)；創(chuàng)新

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的“小國粹”，具有悠久的歷史，凝聚著古代人墨客的智慧，學(xué)好古詩詞是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要手段。但在真正的課堂教學(xué)上，大部分教師由于應(yīng)試教育的影響，在古詩詞教學(xué)中使用“死記硬背”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。不可否認(rèn)，這樣確實可以讓學(xué)生很快理解詩詞的字表意義，所以對應(yīng)付考試和獲取高分有推動作用，但是對于學(xué)生語文素養(yǎng)、詩韻情操的培養(yǎng)的影響微乎其微。在新課改進行的今天，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在講解古詩詞時，從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強實踐研究。

一、營造詩韻情景

詩詞歌賦之所以讓人覺得美，是因為它本身存在的意境。有些詩歌所表達的情感比較抽象、難理解，所以要想讓學(xué)生理解這首詩歌，就需要教師借助一些輔助手段來營造詩歌的意境，來加強學(xué)生的理解，進而來幫助學(xué)生掌握這首詩歌。教師通過講解作者所處的時代、時期、情況、主要經(jīng)歷等，來幫助學(xué)生更好的了解作者，明白作者當(dāng)時所處的環(huán)境。教師應(yīng)該明白，讓學(xué)生懂得古詩詞并不是只憑作者才華產(chǎn)生，還應(yīng)該具有當(dāng)時的社會現(xiàn)實意義。

例如：在教學(xué)“聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄”一詩時，首先我向?qū)W生介紹李白的生平，然后說：“這首詩是作者李白為好友王昌齡貶官時而作的，用以抒發(fā)內(nèi)心的悲傷，同時表達作者對友人深深的擔(dān)憂?！本o接著讓學(xué)生們朗讀全詩，我介紹詩歌的背景：王昌齡是盛唐詩壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩人。他特別擅長寫七絕。天寶初年，李白在長安供奉翰林時，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游，到揚州時，聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個不幸的消息，便題詩抒懷，遙寄給遠方的友人。最后，讓學(xué)生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。

二、優(yōu)化教學(xué)過程

對于初中古詩詞的學(xué)習(xí)，最有效的還是課堂教學(xué)，所以，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能夠最大限度的推升初中語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化課堂過程，可以從培養(yǎng)學(xué)生語感、理解古人情感、體驗詩詞的美感這三個方面下手，因為古詩詞在字句上有著高度精煉的特點，同時表達的情意深遠濃厚。所以在古詩詞教學(xué)上，不能讓學(xué)生死記硬背，而是要學(xué)生充分理解詩歌后，再來進行詩歌鑒賞，此時學(xué)生可以領(lǐng)會到詩人所表達的真情實感，更有助于初中語文詩歌教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如：在教學(xué)“己亥雜詩”時，我首先來一個背景透視：在鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的前一年，英國利用鴉片入侵，朝廷分為主戰(zhàn)派和主和派。龔自珍越位言事，竭力主戰(zhàn)，因而“忤逆長官，賦歸來”，他辭官南歸，后又北上迎取眷屬，在往返途中創(chuàng)作了大型組詩《己亥雜詩》。然后讓學(xué)生自主欣賞朗讀，理解古人情感、體驗詩詞的美感，同時，讓學(xué)生們進行詩歌內(nèi)容上的交流。最后，讓學(xué)生們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格。

三、合理課后拓展

單調(diào)的課堂教學(xué)顯然是乏善可陳的，所以在新時代多媒體發(fā)展的今天，可以將詩歌和多媒體教學(xué)融合在一起，開設(shè)傳統(tǒng)意義上的“第二課堂”。關(guān)于合理課后拓展，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況，進行不同特色課外學(xué)堂學(xué)習(xí)。多媒體古詩詞教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加充分了解詩人的事跡和生平，利用紀(jì)錄片或音樂的形式進行教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，也在一定程度上提高了初中古詩詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：在講解蘇軾的“水調(diào)歌頭”時，我選擇讓學(xué)生聆聽現(xiàn)代古風(fēng)歌曲“水調(diào)歌頭”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的興趣，同時，讓學(xué)生們通過學(xué)唱，幫助學(xué)生更好的了解這首詩，體會作者的懷親之情和對天下人民團聚的期許。通過音樂這一“第二課堂”的形式，學(xué)生們對古詩詞有了全新的認(rèn)識，改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中古詩詞的古板地位。然后，我利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生們播放一段視頻“王珮瑜唱水調(diào)歌頭”，通過戲曲的形式，再次給學(xué)生以思想上的更新，讓學(xué)生們再次認(rèn)識到古詩詞的魅力，在趣味中，初中古詩詞教學(xué)不再困難。

綜上所述，在初中語文詩歌的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)推陳出新，改革過時的教學(xué)模式，實施有效的方案和教學(xué)計劃，讓學(xué)生充分感受到詩歌的魅力，改善教學(xué)質(zhì)量，讓詩歌能夠真正成為初中語文教學(xué)上最受歡迎的一部分。畢竟，古詩詞是古代文人墨客智慧的結(jié)晶，凝聚著中華上下五千年的歷史文化，發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，是每個教師應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)，

參考文獻

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