王新生

摘要：伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國的基礎(chǔ)教育取得了很大的進步，國家越來越重視對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就要求課堂教學需要提升有效性，構(gòu)建高效課堂。小學數(shù)學是小學階段的基礎(chǔ)學科，所以實現(xiàn)小學數(shù)學的高效課堂是提升教學有效性的必經(jīng)之路。本文從創(chuàng)設(shè)情境、靈活選擇運用教學方法、運用啟發(fā)教學三個方面來對小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建精心探討，以期為今后的課堂教學提供一定的指引。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；高效教學；策略

學無涯，教無止，構(gòu)建高效課堂始終是值得教學實踐者討論思考的話題。當前，我國小學數(shù)學課堂雖然有一定的改進，但是仍然存在一些無法令人忽視的問題，一些教師忽視了小學生的年齡差異，機械地灌輸很難調(diào)動學生的積極性，教師以學生成績作為衡量學生是否優(yōu)秀的指標，忽略了對于學生學習能力的培養(yǎng)，學生會過度依賴教師，缺乏自主學習能力，這自然會使得小學數(shù)學教學課堂低效甚至無效，針對這些問題，筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，談一談小學數(shù)學構(gòu)建高效課堂的策略：

一、巧設(shè)情境，提高學生興趣

因為數(shù)學學科的性質(zhì)，相較于其他學科具有復(fù)雜的邏輯，概念性較強，創(chuàng)設(shè)情境是提升小學數(shù)學教學質(zhì)量最好的方法之一，在創(chuàng)設(shè)情境中教師需要注意的是，要巧妙聯(lián)系學生實際生活，結(jié)合小學生現(xiàn)有的實際生活經(jīng)驗和知識認知系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)出生動化、生活化、趣味性的情境，在恰當?shù)那榫持幸霐?shù)學知識、提出問題、解決問題，進而有效促進小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。教師從教材以及學生的生活獲得教學靈感，使學生“觸景生思”，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在“負數(shù)”一課的教學中，教師可以帶領(lǐng)學生觀看一段天氣預(yù)報，教師可以模仿天氣播音員的形象和語氣，在多媒體課件上展示不同城市的圖片，為學生介紹各個城市的氣溫，手先帶領(lǐng)學生觀察表示溫度的數(shù)字，讓學生知道0℃表示開始結(jié)冰的溫度，比0攝氏度低的溫度就是零下溫度，需要在數(shù)字前面加“—”表示，與之相對的零上溫度，就在數(shù)字前加“+”表示，接著，教師可以讓學生說一說零上溫度和零下溫度有什么不同感受，加強與學生生活的鏈接，拉近數(shù)學與學生生活距離，讓學生逐漸樹立數(shù)學就在身邊的意識。

二、活用教法，提高思維能力

高效的小學數(shù)學課堂一定是科學的、巧妙的并且充滿思考的。學生的學習效果最終取決于其是否真正愿意參與數(shù)學學習中，是否跟隨教師的腳步積極主動開動腦筋。鑒于此，教師的人物更多的是為學生提供思考的機會和空間，通過問題調(diào)動學生思考，讓學生在40幾分鐘的時間內(nèi)處于積極的思考狀態(tài)。教師需要靈活運用各種教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際的學情，運用小組合作、問題探究等教學方法， 進而構(gòu)建數(shù)學思維活動，引導(dǎo)學生的思維。

例如，在“圓錐的體積”一課的教學中，教師首先可以為學生展示各種圓錐形狀的圖片，讓學生觀察記憶，初步了解圓錐的形狀特征，可以讓學生說一說這些圓錐形的物體都有什么特征，嘗試讓學生總結(jié)，加強記憶，再讓學生進行舉例，還見過哪些相同形狀的事物，強化學生的知識運用能力。接著，教師可以組織學生親自動手制作一個圓錐體，并嘗試用尺子測量它的高，并讓學生分享自己測量圓錐的高的方法，圓錐體各個面都是什么形狀，讓學生逐漸了解計算圓錐的體積需要知道的量，逐漸引導(dǎo)學生計算圓錐體積。

三、啟發(fā)教學，實現(xiàn)課堂互動

構(gòu)建小學數(shù)學高效的課堂需要教師打破傳統(tǒng)的教學模式，在把握小學生接受能力的基礎(chǔ)之上，盡量采用啟發(fā)式的教學方式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和數(shù)學實踐能力。真正的小學數(shù)學高效課堂，是以學生為主角，并組織學生在探究中主動體驗和實踐，進而使學生發(fā)自內(nèi)心的對數(shù)學感興趣。教師可以小組合作學習的方式，結(jié)合教師布置的學習任務(wù)，使學生進行實質(zhì)的交流與互動，而不是僅僅聚在一起，象征地說幾句話就完事。通過運用啟發(fā)教學，積極創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，促進高效課堂的構(gòu)建。

例如，在“比例的意義和基本性質(zhì)”一課的教學中，教師首先可以帶領(lǐng)學生回憶比的相關(guān)知識，讓學生說一說什么叫做比，使學生結(jié)合例子講述比的前項、后項以及比值，接著教師可以在黑板上列出幾組比，找學生代表上前算一算比值是多少，進而引出新課。教師可以將學生分成四人小組，共同完成接下來的教學任務(wù)，對于表現(xiàn)好的小組給與獎勵。結(jié)合教材中的國旗案例，讓學生把算一算操場上國旗和和教室中的國旗的長和寬的比例分別是多少，說一說這兩組比例有什么關(guān)系，讓小組代表進行匯報發(fā)言，進而使學生知道比相等的兩個式子就是比例。

綜上所述，社會在快速發(fā)展，教育是提升國際競爭力的重要幕后支撐，構(gòu)建高效課堂的趨勢勢不可擋。小學數(shù)學教師要對當前國家的教育政策有一個全面的把握，改進教學中的問題，全方位地思考構(gòu)架小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略。只有這樣，才能真正提升小學教育的整體水平，優(yōu)化教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]蔣粹靜.小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育界，2017，（13）：76-77.

[2]趙璇.打造小學數(shù)學高效課堂的策略和方法[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2017，（12）：146.