在小學音樂中應(yīng)用情景教學的探究

楊夢璐

摘要：為了達到學生綜合素質(zhì)全面提高的目的，在小學生的學習階段，除了語數(shù)外等文化科目的學習，音樂這門藝術(shù)學科的學習也是必不可少的。音樂不但可以提高學生的演唱技巧，還可以提升學生的藝術(shù)欣賞水平，然而目前的現(xiàn)狀是小學生的音樂感悟能力很低，為了改變這一現(xiàn)狀，身為小學音樂老師，我們應(yīng)該注重課堂教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用，從而提高學生的音樂學習能力。本文就如何在小學音樂中應(yīng)用情景教學展開了探究。

關(guān)鍵詞：小學音樂；情景教學；教學探究

隨著新課改的到來，學生在學習中的重要位置更加突出，教師不應(yīng)再像傳統(tǒng)教育模式中一樣作為教學中的主導者，而應(yīng)扮演一個引導者的角色，給予學生正確的指引。此外，教師還應(yīng)該不斷尋求探索更加施之有效的教學手段，促進學生積極學習。因為如果只是單純聽老師講解和音樂的播放，是不能感悟到音樂所表達的情感、所體現(xiàn)的藝術(shù)的。因此，在這種情況下，情景教學就是一種很好的教學方式，它可以給學生更加形象直觀的感受，從而提升學生的感悟能力，促進音樂課堂有效進行。

一、聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境

音樂并不是憑空創(chuàng)作出來的，而是來源于生活中事物所激發(fā)的靈感，從生活中取材，是現(xiàn)實生活中的藝術(shù)體現(xiàn)。因此，當我們在進行小學音樂教學時，我們就應(yīng)該將音樂與實際生活相結(jié)合，使學生對音樂產(chǎn)生一種親和感，在這種情況下，學生會保持更加輕松愉悅地狀態(tài)進行音樂學習，并積極主動地融入其中的情境，切身感受音樂的魅力。

例如，當我們在學習《春天悄悄來臨》這一課時，由于春天是我們每個人都會經(jīng)歷的，因此我們就可以聯(lián)系實際生活對本課進行教學。首先，我們可以播放百花盛開、鳥語花香的動畫視頻，讓學生猜呈現(xiàn)的是哪個季節(jié)的畫面，他們的依據(jù)是什么。然后，我們可以將與最早報春的布谷鳥相關(guān)的音樂《布谷》，讓學生感受歌曲內(nèi)容，并讓他們描述自己對布谷鳥的認識。接著，我們開始進行歌曲學唱的教學，使學生按照節(jié)奏打著節(jié)拍進行演唱。通過這樣的方式，使學生更容易理解歌曲內(nèi)容，更快地掌握歌曲的學習。

二、示范演唱激發(fā)情境

在小學音樂教學過程中，示范演唱是一種非常重要的教學方法。老師對所學音樂進行示范演唱，會使學生更能深刻感受到音樂中所表達的情感和音樂藝術(shù)的魅力，在老師悠揚的歌聲中，學生還可以體會到音樂的美妙之處。通過老師親自演唱，美妙的歌聲會直擊學生內(nèi)心，使學生對音樂的印象更加深刻。與此同時，學生的學習興趣也得到了提高，從而促使學生積極主動的投入音樂學習當中。

例如，當我們在開展《快樂的小熊貓》這一課的教學時，我們就可以進行相關(guān)的示范演唱。首先，我們可以根據(jù)這首歌曲的所屬種類和其中的歌詞內(nèi)容進行相應(yīng)問題提問，讓學生帶著問題去欣賞這首曲目，由此使學生將注意力全部集中到歌曲的演奏中，同時也在一定程度上熟悉了歌詞。然后，我伴隨著音樂投入到歌曲的演唱當中，有的學生還不自覺地跟著哼了起來。在歌曲唱完以后，我們可以引導學生將他們在演唱過程中的所聽所想進行描述，并在全班展開討論與交流，學生們談?wù)摰姆浅＜ち?，將學習熱情帶向了高潮。最后，我們可以播放錄音，引導學生進行范唱，讓學生在唱歌過程中用心感受音樂旋律與內(nèi)涵，充分發(fā)揮想象力，將腦海中浮現(xiàn)的畫面進行闡述。通過這種形式，可以有效提高學生對音樂的學習興趣，感受到音樂之美，促使學生積極主動地投入到音樂課堂學習之中。

三、多媒體技術(shù)展示情境

音樂是以聲音方式進行歌曲的傳遞，但只通過這種方式，學生往往無法領(lǐng)悟到歌曲中的內(nèi)涵。隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)運而生，利用這一新興技術(shù)的圖畫、視頻等功能，可以將聽覺與視覺相結(jié)合，形象直觀展示出歌曲中的情境，使學生更容易理解歌曲所要表達的內(nèi)容。當我們在用多媒體展示情境，開展相應(yīng)教學時，我們應(yīng)當給予學生正確的引導與啟發(fā)，讓學生跟著我們的步伐，融入教學情境當中，從而對歌曲有更深的感悟。

例如，當我們在進行《龜兔賽跑》這一課的學習時，由于學生對龜兔賽跑的整個故事發(fā)展不是太清楚，因此我們就可以利用多媒體進行教學。首先，我們可以以《龜兔賽跑》作為背景音樂，播放烏龜和兔子的照片，讓學生對它們的音樂形象有個初步認識，然后，我們可以將龜兔正式比賽的過程用視頻播放出來，使學生了解到兔子驕傲自大，烏龜堅持不懈的性格特點，同時再次播放音樂，使學生對歌曲內(nèi)容有一定了解的前提下，進一步熟悉和鞏固知識，從而加深對音樂學習的理解與感悟。

綜上所述，在小學音樂的教學過程中，情境教學法的重要性是不容忽視的，它的應(yīng)用將學生帶入與音樂相關(guān)的一定情境，使學生融入其中，加深了學生的感悟與體會。同時，激發(fā)了學生對音樂的學習熱情，提高了他們的積極性，也為音樂課堂增添了許多趣味性，達到了比較理想的教學效果。因此，我們應(yīng)該注重情境教學在小學音樂課程中的應(yīng)用，通過聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情境、示范演唱激發(fā)情境、多媒體技術(shù)展示情境等方法進行教學，使學生體會音樂之美，感受音樂的魅力，從而促進小學音樂課堂的有效進行。

參考文獻

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