生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

胡丹丹

摘要：數(shù)學(xué)作為學(xué)生小學(xué)階段需要重點(diǎn)掌握的一門學(xué)科，學(xué)生能夠通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用來(lái)解決很多生活中的實(shí)際問(wèn)題，因此教師一定要重視教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和魅力，生活情景的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升?；诖耍疚尼槍?duì)生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：生活情景；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

引言：小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段學(xué)生的認(rèn)知能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都還處于起步階段，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此教師需要承擔(dān)起引導(dǎo)者的兼具責(zé)任，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松高效的環(huán)境嗎，促使學(xué)生在興趣的指引下將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在親身參與的過(guò)程中才能夠體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并且尋找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。生活情景作為一種被廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，教師一定要充分挖掘其教學(xué)價(jià)值，對(duì)學(xué)生形成最大化的幫助。

1、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的必要性

首先，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)狀況，教師經(jīng)常會(huì)被應(yīng)試教育的形式所影響，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)需要較強(qiáng)的邏輯性和思維性，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂較為枯燥和無(wú)趣，這不符合小學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，因此教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠深入挖掘數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。

其次，有利于增進(jìn)師生之間的情感交流，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流是一件常見(jiàn)的現(xiàn)象，這種情況直接導(dǎo)致教師不能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，這直接導(dǎo)致教師在很多情況下是在進(jìn)行無(wú)效教學(xué)，這既影響了教師的教學(xué)水平，又無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。

2、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略

2.1 應(yīng)用生活情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身是一們理論性的學(xué)科，需要學(xué)生具備良好的思維邏輯能力和自主探究能力，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要懂得借助生活情景創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用，在生活中感受到數(shù)學(xué)的存在，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在人教版應(yīng)用題的教學(xué)中，應(yīng)用題一直都是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，學(xué)生既需要文字解讀的審題能力，更需要準(zhǔn)確的計(jì)算能力，教師在應(yīng)用題教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：某同學(xué)和媽媽去買菜，黃瓜1.5元一斤，茄子2元一斤等，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好來(lái)制定家里的晚餐，完成菜品的購(gòu)買并計(jì)算出一共需要花費(fèi)的金額，這種趣味性的生活情景可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生在親身參與的過(guò)程中能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 應(yīng)用生活情景提升學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間是密不可分，相互聯(lián)系的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中想要靈活應(yīng)用和重點(diǎn)掌握，一定要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而想要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生如果不主動(dòng)參與永遠(yuǎn)都不能提升創(chuàng)新能力，也就不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性和思維性。例如：在人教版《三角形相關(guān)知識(shí)》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)一定的教學(xué)工具來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)模擬實(shí)際情景，讓學(xué)生能有身臨其境的感受，在自主創(chuàng)新的過(guò)程中按照對(duì)于生活素材的認(rèn)知來(lái)分析三角形的相關(guān)概念和理論知識(shí)，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，比如（1）三角形的顯著特點(diǎn)是什么？（2）三角形的分類有哪幾種？（3）生活中有哪些常見(jiàn)的三角形建筑，有什么顯著特點(diǎn)？在提問(wèn)和分析的過(guò)程中可以有效增強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 應(yīng)用生活情景鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于生活情景的有效應(yīng)用，一定要靈活的選擇情景創(chuàng)設(shè)的方式，當(dāng)前社會(huì)是多媒體的時(shí)代，多媒體作為一種有效的教學(xué)設(shè)備，對(duì)于生活情景的創(chuàng)設(shè)是一種行之有效的途徑，因此教師要學(xué)會(huì)借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：在《圖形與幾何》相關(guān)教學(xué)中，教師可以從備課到課程導(dǎo)入的過(guò)程都科學(xué)的應(yīng)用生活情景來(lái)推進(jìn)，這樣既有效提升了教師的教學(xué)效率，又給學(xué)生留出了主動(dòng)思考的空間，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著當(dāng)前新課程改革的不斷發(fā)展，教師也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，來(lái)與時(shí)俱進(jìn)的更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)印象，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和魅力，學(xué)生只有在興趣的指引下主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和討論中，才能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到生活情景對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，并且通過(guò)科學(xué)的方式將其應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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