關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考

劉德勇

摘要：在高中階段的教學(xué)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)作為一門主要的教學(xué)學(xué)科，具有著十分重要的意義，在對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，提問是一種十分有效的教學(xué)手段。在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，進(jìn)行提問的過程中往往得不到想要的效果，如何在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中進(jìn)行有效的提問就成為了一個(gè)困擾著高中數(shù)學(xué)教師的主要問題，本文從目前高中數(shù)學(xué)課堂提問當(dāng)中存在的問題出發(fā)，分析如何提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，希望能夠提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué)；課堂提問；思考

引言：高中生作為祖國(guó)未來的建設(shè)者，具有著十分重要的地位，在高中階段，高中生正處于一個(gè)身體智力逐漸發(fā)育完全的關(guān)鍵性階段，在這個(gè)階段當(dāng)中的高中生，他們對(duì)于知識(shí)的理解和吸收能力正處于巔峰狀態(tài)，所以在這個(gè)階段對(duì)于高中生來說，正是一個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。

教師在對(duì)高中生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要把握住這段黃金時(shí)期，幫助高中生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。在高中數(shù)學(xué)的叫學(xué)過程中，提問作為一種有效的教學(xué)方式，想要進(jìn)行更加高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

在當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，想要進(jìn)行一個(gè)更加高效的高中數(shù)學(xué)課堂提問，就要對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂提問當(dāng)中存在的問題進(jìn)行具體的分析，當(dāng)下的高中數(shù)學(xué)課堂提問當(dāng)中，主要存在著以下幾個(gè)問題。

（一）學(xué)生缺少積極性

高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的回答過程中，往往都缺少應(yīng)有的積極性。在高中階段的課堂提問環(huán)節(jié)，大多是由教師將問題進(jìn)行提出，由學(xué)生進(jìn)行舉手回答，但是在這個(gè)過程當(dāng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生即使知道問題的答案，也不會(huì)選擇進(jìn)行舉手回答。在進(jìn)行教學(xué)的過程中有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，大部分的學(xué)生對(duì)于課堂問題的回答都非常的積極，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題回答的過程中甚至于還會(huì)進(jìn)行爭(zhēng)搶，但是到了初中的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于問題回答的積極性就減弱了很多，等到了高中的數(shù)學(xué)教學(xué)階段，大部分的學(xué)生都不會(huì)選擇主動(dòng)的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的回答，這主要是由于兩個(gè)原因。

首先是由于經(jīng)過了從小學(xué)到高中這中間10多年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這種課堂提問的方式早就已經(jīng)厭煩了，在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于課堂提問的回答還比較好奇，所以進(jìn)行回答的積極性也就很高，但是到了初中階段，這種積極性就有了明顯的下降，到了高中的階段甚至于學(xué)生不樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的回答了。

其次就是隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，心理也都產(chǎn)生了變化，有很多的學(xué)生認(rèn)為進(jìn)行問題的回答是幼稚的行為，所以即便自己明明知道問題的答案，但是還是會(huì)選擇沉默，這嚴(yán)重的阻礙了正常課堂教學(xué)的進(jìn)行。

（二）數(shù)學(xué)問題難度提升

數(shù)學(xué)本身就是一門帶有抽象性的學(xué)科，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答過程當(dāng)中，就會(huì)有一定的困難，這種困難在小學(xué)初中的階段，由于對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還不是很深入，所以還沒有造成很大的影響，但是到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的階段，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的深入學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生逐漸對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)力不從心，進(jìn)而對(duì)于教師提出的問題沒有辦法進(jìn)行一個(gè)十分有效的回答。再加上高中生在進(jìn)行高中學(xué)習(xí)的階段，面臨著很大的壓力，所以需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)也比較多，所以就導(dǎo)致了沒有更多的時(shí)間對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加深入的理解，所以對(duì)于數(shù)學(xué)問題的回答也就有一定的難度。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的策略

想要提升高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性，就要將學(xué)生對(duì)于問題回答沒有足夠的積極性，以及學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的回答有一定障礙的問題進(jìn)行解決，才能夠真正的提升高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

（一）培育學(xué)生進(jìn)行問題回答的興趣

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂提問的過程中，教師一定要注意培育學(xué)生進(jìn)行課堂問題回答的興趣。教師可以建立一個(gè)激勵(lì)的制度，對(duì)于將課堂問題進(jìn)行有效的回答的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于雖然進(jìn)行了問題的回答，但是沒有回答正確的同學(xué)也做出鼓勵(lì)，通過這樣的方式，讓更多的學(xué)生參與到進(jìn)行課堂問題回答的過程當(dāng)中，提升學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題回答的積極性。

教師還可以利用多媒體技術(shù)，制作一些視頻或者相關(guān)的動(dòng)畫，使用視頻或者動(dòng)畫的形式來進(jìn)行問題的提出，提升學(xué)生對(duì)于問題解答的積極性，來完成數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)問題

高中生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答過程中，最大的問題就是對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解答沒有思路，所以教師一定要幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行高效的解答。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的提問過程中，要學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，先進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題的提問，然后再逐漸的進(jìn)行深入，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的解答能力也就能夠有所提升，在以后的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于教師提出的數(shù)學(xué)問題也就能夠很好的進(jìn)行解答。

結(jié)語：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，課堂提問是一個(gè)重要的組成部分，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行課堂問題回答的積極性，并且在進(jìn)行提問的過程當(dāng)中提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答，提高高中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性。

參考文獻(xiàn)

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