淺談偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀與對策

趙陽春

摘要：我國一直以來對于教育都是十分重視的，“知識改變命運(yùn)”的理念也早就已經(jīng)深入人心了，而在偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件和生活水平的相對低下，對于教育的開展也相較于城鎮(zhèn)地區(qū)更為的落后。在很多的偏遠(yuǎn)山區(qū)地區(qū)的小學(xué)當(dāng)中，復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀還是存在著的，本文就是對于這種現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的解決對策，期望能夠為偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)山區(qū)；小學(xué)教學(xué)；復(fù)式教學(xué)

引言：在我國的偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育，由于經(jīng)濟(jì)條件和生活水平的不足，導(dǎo)致目前的偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育相對而言比較的落后，有很多的偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)還在開展著復(fù)式教學(xué)，也就是在同一個教室里，一個教師進(jìn)行兩個或者兩個以上的年級的兩門或者兩門以上的教學(xué)任務(wù)，這相比起城鎮(zhèn)當(dāng)中的小學(xué)教學(xué)來講，已經(jīng)可以說是十分的落后了，在這樣的情況之下，就會導(dǎo)致偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生的受教育的水平被城鎮(zhèn)地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的拉在后頭，對于教育公平的目標(biāo)也就沒有辦法進(jìn)行有效的實現(xiàn)，所以對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教學(xué)就一定要重視起來。

一、目前偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)復(fù)式教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)任務(wù)的多端性

偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)復(fù)式教學(xué)的最大的特點(diǎn)教學(xué)的多端性，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，由于教師要進(jìn)行多個年級甚至于多個學(xué)科的教學(xué)，所以教學(xué)的任務(wù)比較繁重，可能一會兒要進(jìn)行對于小學(xué)四年級學(xué)生的語文教學(xué)，另一會兒又要進(jìn)行對于小學(xué)六年級學(xué)生的英語教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，教師要同時進(jìn)行不同的教學(xué)，對于教師的思維轉(zhuǎn)換能力以及學(xué)生的理解和吸收的能力都有一定的要求。按照國家的《中小學(xué)課程方案》來講，一個年級要有九門以上的課程需要進(jìn)行教學(xué)，兩個年級就有十八門以上的課程需要教師進(jìn)行教學(xué)，再加上其他的一些課外的活動，所以這對于教師來講是一個很大的挑戰(zhàn)。

而且教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，一定要對于課本上的知識進(jìn)行備課，但是由于教師要同時擔(dān)任兩個以上的年級的兩個以上的科目的教學(xué)，所以在進(jìn)行備課的過程當(dāng)中，也要進(jìn)行至少四本以上的教材內(nèi)容的備課，所以教師的工作負(fù)擔(dān)就比較的沉重，想要完成教學(xué)的任務(wù)就要加班加點(diǎn)的進(jìn)行教材的備課。

（二）教學(xué)設(shè)備的簡陋

在一些城鎮(zhèn)的小學(xué)當(dāng)中，因為信息技術(shù)的發(fā)展和普及，對于小學(xué)生進(jìn)行多媒體的教學(xué)已經(jīng)不再是什么新鮮事了，但是在偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)當(dāng)中，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，沒有辦法進(jìn)行多媒體的教學(xué)，不僅如此，一些其他的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中需要用到的設(shè)施也都會有一定程度上的缺失。

有很多的偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)，都是為了方便學(xué)生進(jìn)行就近上學(xué)而在村寨設(shè)立的復(fù)式教育點(diǎn)，所以教學(xué)的環(huán)境就相對來講比較的簡陋，有很多的偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)只有一兩間教師，已經(jīng)沒有辦法滿足正常的課程教學(xué)的需要了，更不要提操場和球場等基礎(chǔ)設(shè)施了，所以在這樣的簡陋環(huán)境下，就沒有辦法利用教學(xué)的設(shè)施進(jìn)行有效的教學(xué)，提升對于偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的教學(xué)效率。

（三）教師水平不足

除了基礎(chǔ)設(shè)施上的不足之外，偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教師普遍來講教學(xué)的水平都不是很高，有很多的小學(xué)教師他們沒有接受過大學(xué)的教育，甚至還有很多的小學(xué)教師本身也只接受過初中的教育，但是由于條件不好，所以教師資源短缺，必須在有限的條件之下對小學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的教育。

二、改變偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)復(fù)式教學(xué)的對策

（一）改善教學(xué)條件

將目前的偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)落后的教學(xué)條件進(jìn)行改變，為學(xué)生們創(chuàng)造一個合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。第一是可以將學(xué)生采用住宿制的方式來進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)的地區(qū)由村寨搬到城鎮(zhèn)等較為發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，雇傭一些炊事員以及保安等相關(guān)人員，保證低齡的學(xué)生能夠正常的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

（二）提升待遇，積極的引進(jìn)教師

有很多的高水平的教師之所以不愿意去偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)，除了是因為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)環(huán)境比較差之外，還有一部分的原因就是因為偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師待遇比較差，想要改變這種現(xiàn)狀，就要對于偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師待遇進(jìn)行改善，才能夠提升偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)的吸引力，吸引到更多的高水平的小學(xué)教師到偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)進(jìn)行教學(xué)。

通過引入更多的教師的方法，還可以改變這種復(fù)式教學(xué)的結(jié)構(gòu)，減輕偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，將教學(xué)的任務(wù)更為科學(xué)和合理的分配下去，不必像之前一樣，一個教師進(jìn)行好幾個年級的好幾門課程的教學(xué)，而是盡量的規(guī)范，一個教師只進(jìn)行一門課程的教學(xué)，保證偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生的受教育質(zhì)量。

結(jié)語：在偏遠(yuǎn)山區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平相對落后，偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育也就沒有城鎮(zhèn)地區(qū)那么的發(fā)達(dá)，對于偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)生進(jìn)行復(fù)式教學(xué)，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)生的受教育質(zhì)量比較低下，這就要求我們積極的進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)，引入更多的優(yōu)秀教師，增加偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育資源，更好的進(jìn)行偏遠(yuǎn)山區(qū)的小學(xué)教育，幫助小學(xué)生提升他們的知識水平，保障他們能夠健康的成長，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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