【摘要】：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的主要途徑，有利于提高識(shí)字質(zhì)量，閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。

【關(guān)鍵詞】：興趣 特點(diǎn) 方法 主體 交流

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 著名語(yǔ)言學(xué)家呂淑湘先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是學(xué)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能?！蹦敲葱W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

如何讓小學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、興趣是前提，激發(fā)興趣，增強(qiáng)閱讀動(dòng)力

無(wú)論做什么事，興趣都起著舉足輕重的作用，有了興趣，它會(huì)使一件事達(dá)到事半功倍的效果。只要對(duì)閱讀有了興趣，也就有了一種求知的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)讀、積極思考，從而樂(lè)在其中。

1、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我覺(jué)得可以抓住小學(xué)生的心理。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，又比較喜歡聽(tīng)故事，那么平時(shí)我們可以從課外的書(shū)籍摘些學(xué)生感興趣的小故事來(lái)展開(kāi)討論。

2、教師可以創(chuàng)設(shè)情境。比如，讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行討論、欣賞；講述名人讀書(shū)成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，讓學(xué)生感受到書(shū)海浩瀚，從而激起對(duì)讀書(shū)人的崇拜，對(duì)書(shū)的渴望，形成與書(shū)本交朋友的強(qiáng)烈意向。

3、學(xué)生間進(jìn)行交流展示?？梢赃M(jìn)行“說(shuō)新聞”“講故事”活動(dòng)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行交流。通過(guò)講感興趣的新聞、故事，培養(yǎng)他們想去閱讀的愿望。

二、根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，投其所好

在平常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)的要求學(xué)生看一些課外讀物，組織安排一些文學(xué)業(yè)余活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生由于識(shí)字不多，主要以閱讀帶圖畫(huà)帶拼音的故事書(shū)、童話書(shū)為主。老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事……豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。中年級(jí)學(xué)生雖然仍以故事書(shū)、童話書(shū)為主，但已不再依賴拼音，開(kāi)始涉獵寓言類(lèi)、幽默類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)書(shū)籍。到了中年級(jí)，讓學(xué)生逐步接觸一些現(xiàn)代文學(xué)作品，高年級(jí)學(xué)生開(kāi)始喜歡童話，對(duì)名家散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、古典名著亦頗感興趣，對(duì)他們的要求適當(dāng)高一點(diǎn)，讓其慢慢接觸一些中國(guó)現(xiàn)代和古代的文學(xué)名著以及外國(guó)文學(xué)經(jīng)典名著，為以后學(xué)生持續(xù)閱讀打好基礎(chǔ)。了解學(xué)生的閱讀喜好，更利于老師向?qū)W生推薦書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地、一步一個(gè)腳印地?cái)U(kuò)展閱讀量，汲取文學(xué)養(yǎng)分。

三、適當(dāng)推薦優(yōu)秀作品

課文是教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的主要材料，但僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力差，而如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。

在推薦閱讀作品時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

（一）正確導(dǎo)向性原則：讀一篇文章、讀一本書(shū)要給學(xué)生一定的心靈啟示，能提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在，學(xué)生中流行口袋書(shū)、漫畫(huà)書(shū)。

（二）啟發(fā)性原則：學(xué)生選擇的書(shū)必須能開(kāi)發(fā)他們的求異思維和創(chuàng)造性思維，開(kāi)拓他們的視野，豐富他們的學(xué)識(shí)。

（三）趣味性原則：小學(xué)生畢竟還是個(gè)孩子，我們沒(méi)必要讓他們?nèi)プx那么深?yuàn)W，令人費(fèi)解，學(xué)生不感興趣的文章，只要價(jià)值取向正確，學(xué)生喜歡、愛(ài)讀，都可以讓他們嘗試。

四、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讓學(xué)生會(huì)讀

培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，應(yīng)該遵循課內(nèi)帶課外，循序漸進(jìn)的原則，不能拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

閱讀方法一般包括精讀、略讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意，建構(gòu)整體框架。同時(shí) 摘抄好詞好句，科學(xué)要聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。

學(xué)生在課外閱讀中，只有根據(jù)自己閱讀的需要，把這些閱讀方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能獲得較多的知識(shí)和信息，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣，閱讀后，學(xué)生之間可互相交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得，也可舉行課外知識(shí)競(jìng)賽，這樣，學(xué)生不僅能掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，真正做到讀有所得。

五、以學(xué)生為主體，自主交流

教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，可以展開(kāi)討論，允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性插上理想的翅膀。 一個(gè)人的閱讀能力與家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的興趣愛(ài)好等因素有直接關(guān)系，由于年齡、知識(shí)、能力的不同，閱讀理解上也會(huì)產(chǎn)生差異性。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要對(duì)閱讀主體的個(gè)性特點(diǎn)為充分了解，掌握第一手資料，針對(duì)各自差異性，因材施教，做好閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作。努力引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，選取合適的閱讀方式，選好符合自己口味的閱讀材料，提高效率，更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。所以尊重學(xué)生的個(gè)性，讓?xiě)?yīng)該讓他們擁有自主選擇的權(quán)利，自主地選擇閱讀資料，自主地選擇閱讀方式，學(xué)生的潛能會(huì)得到充分發(fā)揮，個(gè)性也會(huì)得到充分張揚(yáng)，這時(shí)的學(xué)生是放松的，也是最真實(shí)的。

語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的基本途徑是積累與訓(xùn)練，作為老師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助小學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，激發(fā)他們的讀書(shū)興趣，讓他們盡可能積累更多的優(yōu)秀語(yǔ)言材料，盡可能積淀更多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，在不經(jīng)意間愛(ài)上閱讀。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】韓紅霞、李智杰《怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力》

【2】 陳勁芹《淺談農(nóng)村小學(xué)課外閱讀》

【3】 《淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)》中國(guó)教育培訓(xùn)網(wǎng)

作者簡(jiǎn)介：陳賢梅（1982.11-）漢，女，籍貫：安徽省廬江，本科，一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)