羅遠鋒

【摘要】：在新課程教學(xué)改革不斷推進的今天，教學(xué)課堂也逐漸實現(xiàn)了主體地位的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生由被動的接受教師傳授的知識實現(xiàn)了在課堂上自主探索知識的轉(zhuǎn)變。因此，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法構(gòu)建生本教學(xué)課堂，站在學(xué)生的角度上思考問題，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性差異，充分凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位?；诖耍疚囊孕W(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，試述生本課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 生本教學(xué) 核心策略

相對于小學(xué)其他科目來講，數(shù)學(xué)課程難度較大，并且知識內(nèi)容相對枯燥，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和抽象邏輯思維的重要責(zé)任，在課堂上，需要教師不斷引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、掌握數(shù)學(xué)知識。因此，這對教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，如何在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體地位是教師面臨的重要挑戰(zhàn)。

一、生本理念主導(dǎo)下的課堂概述

在新課程理念的推動下，生本理念也逐漸受到人們的關(guān)注，所謂生本理念是指以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念。在課堂上，注重充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和個性差異。受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，為了有效利用課堂時間，向?qū)W生傳遞更多的教學(xué)知識，教師主體的課堂一直是占據(jù)主導(dǎo)地位的教學(xué)方式【1】。這樣不僅難以吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，也難以讓教師從學(xué)生的角度了解到他們的需求，以致課堂效率不佳。

而在生本理念主導(dǎo)下的課堂，實現(xiàn)了教師和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變，教師通過多樣化的教學(xué)方式、從尊重學(xué)生的主體地位和個性差異出發(fā)，構(gòu)建互動型的課堂，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上，通過教師對學(xué)生的不斷引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的課堂效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課如何實現(xiàn)生本教學(xué)

（一）強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂是生本理念的基本體現(xiàn)，其要求教師在課堂上凸顯學(xué)生的主體作用。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，教師如果在課堂上直接向?qū)W生講授知識，容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥。因此，教師可以在教學(xué)中創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生融入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生在課堂上打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也鍛煉自己的綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展【2】。

例如，在人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)“正方體”這一部分的內(nèi)容時，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以首先依據(jù)學(xué)生的生活實際，讓他們舉出自己生活中見到過的正方體物品，如學(xué)生會說出魔方、積木、方糖等各種他們熟悉的物品，然后教師簡單給學(xué)生講解一些正方體的教學(xué)知識以及其相關(guān)構(gòu)造，如向他們介紹正方體有幾個面、有什么樣的特點及其與長方體的區(qū)別，然后讓學(xué)生自己動手組裝一個完整的正方體，這樣就將課堂還給了學(xué)生，在學(xué)生組裝的過程中不僅提高了他們對正方體的認識，也提高了學(xué)生的動手能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）關(guān)注每個學(xué)生的個性特點，因材施教

構(gòu)建生本教學(xué)，離不開教師對學(xué)生的全面了解。由于學(xué)生在成長過程中受到審題和心理等方面的影響，他們在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了不同的個人性格和特征，教師在授課時若要滿足學(xué)生的需要，就要根據(jù)學(xué)生的個性差異進行教學(xué)，做到因材施教。尤其是對于小學(xué)生來說，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)了不同水平的思維能力，教師要不斷了解學(xué)生的個人水平，根據(jù)他們的能力和需求進行教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)人教版五年級“小數(shù)乘法”時，就要在詳細了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平之上進行教學(xué)。如有的學(xué)生思維能力較強，并且在課前已經(jīng)積極進行了預(yù)習(xí)，教師就可以對設(shè)置較高難度的題目，在培養(yǎng)學(xué)生思考能力的同時，又不會挫傷學(xué)生的積極性；面對還沒有接觸過這一類知識，并且接受起來略有難度的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對他們進行循序漸進的引導(dǎo)，在課堂上向他們提問，使其通過進一步的思考就可以回答出的較為簡單的問題，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；同時，在數(shù)學(xué)課堂上也存在一些做題不認真、計算馬馬虎虎的學(xué)生，對此，教師在為他們設(shè)置題目時可以故意出錯，讓學(xué)生進行糾正，提高他們的觀察和思考能力，或者在學(xué)生做題出錯之后為他們指出其錯誤的根源，以降低學(xué)生的出錯率，讓他們養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）加強教師與學(xué)生之間的對話交流

教師善于與學(xué)生溝通和交流、對學(xué)生的回答進行傾聽是尊重學(xué)生的基本體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師為主體的講課方式往往忽視了對學(xué)生的指導(dǎo)和問題的傾聽，師生關(guān)系并不融洽。因此，要構(gòu)建生本課堂，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用，主動與學(xué)生交流和對話，對學(xué)生的問題認真傾聽，了解他們的需要【3】。在課堂上，教師應(yīng)該努力為小學(xué)生打造溫馨、愉悅的教學(xué)環(huán)境，為他們的學(xué)習(xí)和成長提供豐富的學(xué)習(xí)資源。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，計算機走進校園已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，教師在教學(xué)中應(yīng)該積極利用多媒體技術(shù)以及微課技術(shù)為學(xué)生獲取更多更新的資訊。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)“分數(shù)的加法和減法”這一部分的內(nèi)容時，教師首先利用課下的時間與學(xué)生進行聊天，由探討生活趣事聯(lián)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，在過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題進行傾聽和解決，進而根據(jù)本節(jié)課的知識聯(lián)系到學(xué)生關(guān)于加減法的基礎(chǔ)，以便為他們在課堂上分數(shù)的加減法做好知識的遷移。在構(gòu)建課堂時，教師可借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放運用分數(shù)的相關(guān)生活情境，如分配蛋糕、樣品抽檢等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)求知欲望，然后利用多媒體為他們正式展開教學(xué)，在教學(xué)中還可以為學(xué)生構(gòu)建分數(shù)計算的思維導(dǎo)圖，宜用激勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的同時，提高學(xué)生對課堂的興趣。由此可見，在生本理念指導(dǎo)下的生本課堂，可為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來更多的成長空間。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該意識到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的弊端，進而積極構(gòu)建生本教學(xué)的課堂，在課堂中實現(xiàn)教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，通過根據(jù)學(xué)生的認知理念、尊重學(xué)生的主體地位、多樣化的教學(xué)課堂構(gòu)建高質(zhì)量、高效率的課堂。以不斷提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為學(xué)生的個人成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】：

【1】許鎮(zhèn)平.鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)生本課堂的策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2018，19（03）：66-67.

【2】趙龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)微課應(yīng)用策略[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（01）：91-92+105.

【3】吳靜.把握翻轉(zhuǎn)課堂思想 建立生本教學(xué)關(guān)系——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（25）：47-48.