【摘要】：伴隨新課改的不斷推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式也需要進(jìn)行改革。在日常教學(xué)過(guò)程里，我們需要注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。只有提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本文基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，提出了一些自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 語(yǔ)文 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

一、引言

小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著十分重要的影響。同時(shí)，語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，它在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯里一直伴隨學(xué)生。因此，我們一定要注重培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助他們培養(yǎng)良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程里，培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要結(jié)合當(dāng)前的教育環(huán)境以及小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力出發(fā)。只有這樣，才能夠充分提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要正確引導(dǎo)，凸顯小學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

在日常教學(xué)過(guò)程里，教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，需要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候能夠一種發(fā)散性思維去對(duì)待和解決問(wèn)題，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。在這個(gè)過(guò)程里，作為一位教師，就需要發(fā)揮教師引導(dǎo)者的作用，幫助小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解決能力的能力。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程里，教師需要準(zhǔn)確了解小學(xué)生的接受能力。因此，教師在課后安排課后作業(yè)的時(shí)候，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排課后作業(yè)，同時(shí)布置課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)效果來(lái)檢查小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程里，可以依據(jù)小學(xué)生在課余時(shí)間的預(yù)習(xí)效果合理來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程里，教師要注重課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，并沒(méi)有注重小學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；谛抡n改的持續(xù)推進(jìn)，需要體現(xiàn)出小學(xué)生在教學(xué)課堂上的主體地位，提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)過(guò)程里，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生自主做題、自主學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的良好習(xí)慣，充分挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。而且，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程里，需要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分不利的影響。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的一些弊端，在日常教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自主分組、自主學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生能夠?qū)⒆约簩?duì)問(wèn)題的見(jiàn)解與想法真實(shí)分享出來(lái)，這樣有助于課堂教學(xué)氛圍的提升?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，教師實(shí)質(zhì)上采取的是“灌輸”式教學(xué)，一味地向小學(xué)生傳輸知識(shí)點(diǎn)，不注重學(xué)生實(shí)際的接受能力以及學(xué)習(xí)成績(jī)，教師和學(xué)生缺乏溝通交流，這種方式并不利于他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，日常教學(xué)需要整合當(dāng)前環(huán)境中的一些優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)資源，不斷地去完善與優(yōu)化課堂教學(xué)模式。并且，在教學(xué)過(guò)程里，教師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生構(gòu)建和完善知識(shí)體系。

四、注重情感教學(xué)的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在近些年的教育環(huán)境下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材在教學(xué)內(nèi)容制定方面也有了很大創(chuàng)新，教師的日常教學(xué)也越來(lái)越符合新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸開(kāi)始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此在日常教學(xué)過(guò)程里，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)考慮小學(xué)生的性格以及年齡，探索一些適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。小學(xué)生由于年齡特征，他們?nèi)菀捉邮芤恍┣楦谢氖挛?。情感教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)日常教學(xué)效率的提升有著十分積極的影響。我們需要明確情感教學(xué)理念，改變教學(xué)中存在的一些不合理之處。首先教師要和學(xué)生之間要構(gòu)建良好地師生友誼。在實(shí)際過(guò)程里，教師需要基于學(xué)生角度開(kāi)展教學(xué)工作，同時(shí)要注重情感的投入，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，只有這樣，學(xué)生才能夠提升學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。其次還要?jiǎng)?chuàng)造良好地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠以一種興奮狀態(tài)完成本節(jié)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。再者要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些和教學(xué)內(nèi)容符合的教學(xué)情境。通過(guò)這樣的方式，能夠表達(dá)出文章情感，幫助小學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。小學(xué)生作為人生發(fā)展的啟蒙期，他們?nèi)狈φ_的認(rèn)知能力，同時(shí)他們對(duì)外界事物有著十分強(qiáng)烈的好奇心。因此，教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展一些針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這樣可以讓小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)里獲取到更多地情感體驗(yàn)，幫助小學(xué)生能夠更快地了解課文情感，掌握課文中心主旨。

五、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)質(zhì)量的好壞主要取決于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程里，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，凸顯出小學(xué)生在課堂上的主體地位。同時(shí)要積極總結(jié)和探索，尋找適合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的教學(xué)模式，不斷完善教學(xué)體系，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】李新花.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（23）：94-95.

【2】朱卓才.對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)的研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（12）：13-14.

【3】周紅軍.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，13（12）：206.

【4】謝莉斯.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（32）：285-287.

【5】宋維莉.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2011（18）：173-174.

作者簡(jiǎn)介：黃琪 出生年月：199405 性別：女 民族：漢 籍貫：湖北省孝感市 職務(wù)：教師 職稱(chēng)：初級(jí)職稱(chēng) 學(xué)歷：本科 研究方向：小學(xué)教育科學(xué)