羅浩

【摘要】：在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了教給學(xué)生基礎(chǔ)的漢字，讓學(xué)生學(xué)會閱讀課文，還需要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。本文就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，探究如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，希望能夠?yàn)橐痪€的教師提高教學(xué)質(zhì)量提供一些教學(xué)幫助。

【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)教學(xué) 語文教學(xué) 口語交際能力

一、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的意義

學(xué)生的口語交際能力，在一定程度上反映了他們的邏輯思維能力以及他們的語言表達(dá)能力，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，許多學(xué)生樂于去主動的表達(dá)自己，在課堂上表現(xiàn)積極能夠主動地回答問題，在課下遇到老師也會主動的打招呼，這樣就能夠留給他人深刻的印象，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就需要給學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會，讓他們能夠表達(dá)自己的內(nèi)心想法，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的自信心。而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是一項(xiàng)長期過程，在語文課堂上需要教師掌握教學(xué)的時機(jī)，選擇合適的教學(xué)方法。小學(xué)階段的學(xué)生的接受能力普遍比較強(qiáng)，他們養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣所用的時間也比較短，因此教師就需要把握時機(jī)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，為學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略

1.重視語言知識的積累，提高學(xué)生的口語交際能力。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生重視語言知識的積累，為提高學(xué)生的口語交際能力奠定基礎(chǔ)，許多學(xué)生在平時和同學(xué)和家人交流時能夠做到落落大方、侃侃而談，大膽的表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，而在課堂上卻不能夠把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來，這是由于他們在平時所積累的語言詞匯不夠，沒有形成良好的語言表達(dá)習(xí)慣，他們的語言表達(dá)能力不強(qiáng)。因此在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師就需要讓學(xué)生重視語言知識的積累，在平時讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在平時教師就要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成晨讀的好習(xí)慣，通過晨讀就能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷積累語言知識，通過日積月累就能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。晨讀也能夠讓學(xué)生接觸到更多的優(yōu)秀文章，幫助學(xué)生理解課文中的中心思想，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的視野。因此在晨讀過程中，教師不僅可以讓學(xué)生讀一些教材中的文章，還可以選一些學(xué)生們寫作的優(yōu)秀文章讓他們來分享閱讀，這樣就能夠提高學(xué)生的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。其次教師也可以讓學(xué)生搜集一些主旨深刻的文章在全體學(xué)生面前進(jìn)行朗讀，在晨讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時鍛煉學(xué)生的膽量。

2.重視教材中的口語交際內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教材是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)，同時教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生極大的影響。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師比較重視學(xué)生的背誦和聽寫，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。隨著新課程改革的深入，當(dāng)前新版的小學(xué)語文教材中通常都會安排一些口語交際的內(nèi)容，許多教師認(rèn)為這些教學(xué)內(nèi)容和考試不相關(guān)，因此許多教師就直接跳過這一部分教學(xué)內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力不夠重視。因此學(xué)生對于口語表達(dá)也缺乏足夠的認(rèn)識，有些學(xué)生會經(jīng)常打斷別人的講話，這種不好的習(xí)慣對于他們未來的發(fā)展會有極大的影響，因此在當(dāng)前的語文教學(xué)過程中，教師就需要嚴(yán)格的按照教材內(nèi)容開展教學(xué)，充分地重視學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)。

3.重視口語基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)習(xí)是一個持之以恒的過程，需要學(xué)生腳踏實(shí)地，不斷努力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，需要教師制定長期的教學(xué)計(jì)劃，因此在教學(xué)過程中，教師就需要給教學(xué)過程進(jìn)行分層，讓學(xué)生認(rèn)識到每一階段教學(xué)任務(wù)的重要目的。例如在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力時，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解一些基礎(chǔ)詞匯或者詞語的意義及使用方法，其次，在具體的口語交際過程中，教師還可以講解一些交流的小技巧，讓學(xué)生把握交流的中語言安排的合理順序。例如在教學(xué)過程中，教師就可以安排一些口語交際活動?！靶∶鞯臅昧撕荛L時間，而他現(xiàn)在不喜歡這個書包了，想買一個新的，但是他的爸爸并不同意，因此他們之間就有了分歧?！苯處熅涂梢越Y(jié)合這一問題組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，這樣就能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時讓學(xué)生在發(fā)言中鍛煉他們的語言邏輯思維能力。

4.利用游戲開展教學(xué)。游戲的形式是學(xué)生們喜聞樂見的一種活動形式，因此在小學(xué)階段教師就需要結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)，精心地設(shè)計(jì)各種趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在活動中提高自己的口語表達(dá)能力。例如教師就可以組織學(xué)生開展畫鼻子、添眉毛的游戲，讓學(xué)生利用短時間完成一些簡單的游戲活動，在活動之后教師就可以提出問題，“在游戲的過程中，我們是怎樣做的？具體的過程是什么？最終的結(jié)果又是什么？哪一部分是你認(rèn)為最有趣的”。這樣讓學(xué)生來展開討論，鼓勵學(xué)生大膽的表達(dá)自己的內(nèi)心想法。同時教師還可以組織一些辯論賽，讓學(xué)生討論一些熱點(diǎn)問題，教師可以結(jié)合學(xué)生們的生活實(shí)際來選擇辯論的主題，例如“同學(xué)過生日時應(yīng)不應(yīng)該送禮物？”“游戲機(jī)對于我們學(xué)習(xí)和生活的危害”“怎樣選擇適合自己的課外書”等等。就能夠讓學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行真誠的交流和互動，并且在交流過程中提高自己的語言表達(dá)能力。

5.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我。在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的興趣。例如教師就可以利用多媒體設(shè)備播放一系列的圖片，讓學(xué)生組織語言來描述圖片中的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文時，也可以讓學(xué)生來進(jìn)行情景扮演，讓學(xué)生成為教材中的角色進(jìn)行對話表演。在教學(xué)過程中，教師要讓每一個學(xué)生都動起來，對于一些開口比較難的學(xué)生要進(jìn)行特別的關(guān)注，使得全體學(xué)生都能夠有所收獲，使他們的語言表達(dá)能力得到大幅度的提升。

總結(jié)

總而言之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，利用多種方式開展教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】苗倩.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)探究[J].課外語文， 2018（12）.