閉加恒

隨著時(shí)代的發(fā)展，以往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教育觀念正在被淘汰，德育的重要性日益凸顯。為此，必須重新審視小學(xué)生德育工作，加強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐，為學(xué)生今后的人生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本文從教師以身作則、充分信任學(xué)生和家校密切溝通三個(gè)角度，淺談小學(xué)班主任的德育策略，供廣大同仁參考。

一、教師以身作則，做事公平公正

小學(xué)生的一大特點(diǎn)，就是模仿能力強(qiáng)。班主任是他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|最多的人之一，往往也是他們最主要的模仿對(duì)象，一言一行都會(huì)被學(xué)生看在眼里、記在心中。因此，班主任必須注意提升自身素質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。在待人接物或處理班級(jí)管理事物時(shí)，班主任要盡可能排除主觀好惡的影響，做事公平公正，不要讓學(xué)生產(chǎn)生班主任“言行不一”的印象。否則，學(xué)生要么會(huì)覺得這樣才是對(duì)的，有樣學(xué)樣;要么減弱對(duì)班主任的尊重與信任，導(dǎo)致后續(xù)德育工作難以順利開展。例如，學(xué)生A與學(xué)生B發(fā)生口角沖突，學(xué)生A學(xué)習(xí)課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)都比較好，學(xué)生B相對(duì)要差一些。班主任不能不問青紅皂白，憑印象認(rèn)定學(xué)生B要負(fù)主要責(zé)任。否則即使教師的判斷正確，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)教師實(shí)際上是偏心的，只要得到班主任的“喜愛”，哪怕破壞紀(jì)律也不用承擔(dān)責(zé)任。正確的做法應(yīng)該是召開班干部或全體班會(huì)，通過目擊者的講述，做出集體判斷。不管錯(cuò)在何人，一方面要按照校規(guī)班規(guī)嚴(yán)肅處理，另一方面也要表現(xiàn)出對(duì)他們改正錯(cuò)誤的期待，這樣學(xué)生才能信服教師。

二、充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生潛能

小學(xué)生良好道德規(guī)范的養(yǎng)成，只靠教師的說教是不行的，還要通過反復(fù)實(shí)踐去體會(huì)。有的班主任從維護(hù)班級(jí)管理秩序或保護(hù)學(xué)生安全等角度出發(fā)，認(rèn)為小學(xué)生年齡太小，不敢放手，總是對(duì)他們的行動(dòng)施以過多限制。較為敏感的學(xué)生，可能會(huì)由此體會(huì)到班主任對(duì)自己的不信任，影響師生感情;意識(shí)不到這點(diǎn)的，其行為和思維也會(huì)在長(zhǎng)期的限制下得不到足夠有效的鍛煉。這種情況下，所有的規(guī)范其實(shí)都等于外界強(qiáng)加給他們的，他們自己對(duì)于“對(duì)錯(cuò)”缺乏切實(shí)的感受，自身潛力沒有被充分激發(fā)出來。例如，可以讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理工作，以民主的方式定期選舉班干部，或者按照一定的順序輪換，同時(shí)賦予班干部足夠的權(quán)力。在班級(jí)事務(wù)沒有出現(xiàn)大的問題時(shí)，班主任盡量不要插手。這樣一來，勞動(dòng)委員會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果自己不負(fù)起責(zé)任，不關(guān)心班級(jí)衛(wèi)生，教室環(huán)境就會(huì)變得一團(tuán)糟;其他班干部在有較高自由度的管理工作中，也會(huì)獲得類似的體驗(yàn)。隨著更多的同學(xué)參與其中，大家都能逐漸認(rèn)識(shí)到維護(hù)集體學(xué)習(xí)環(huán)境等道德行為規(guī)范的重要性，其效果要比班主任不斷灌輸、強(qiáng)調(diào)要好很多。

三、家校密切溝通，發(fā)揮教育合力

在對(duì)小學(xué)生的教育活動(dòng)中，除了學(xué)校教育，家庭教育也發(fā)揮著巨大的作用。小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并不算重，有大量的業(yè)余時(shí)間，很大一部分是與家長(zhǎng)在一起相處。如果家校能保持順暢的溝通，在德育工作上高度一致，就能發(fā)揮出教育合力，持續(xù)對(duì)學(xué)生施加正面影響，保證德育效果的長(zhǎng)期有效;相反，如果家校之間在德育上存在差異，就會(huì)讓學(xué)生覺得不知所措，甚至動(dòng)搖對(duì)德育內(nèi)容的信任。班主任還要注意，如果在家校溝通中發(fā)現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)的觀念有問題，一定要努力糾正，不能僅追求家長(zhǎng)表面上的配合。例如，每次召開班會(huì)后，班主任在向家長(zhǎng)通報(bào)時(shí)，重點(diǎn)要放在班會(huì)上所反映的學(xué)生行為表現(xiàn)上，存在疑問的話一定要爭(zhēng)取家長(zhǎng)提供有用的信息，以便班主任做出反應(yīng)。通報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)反而是次要的。因?yàn)榘鄷?huì)召開的時(shí)間是不固定的，間隔也比較短，對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義其實(shí)并不是太大，但學(xué)生的行為突然在短期內(nèi)出現(xiàn)較大變化，很可能是心理或思想上遇到了問題，如果不加以解決，只會(huì)越積越多，直至難以收拾。班主任也要讓家長(zhǎng)明白這一點(diǎn)，要重視學(xué)生的反常行為，及時(shí)與班主任溝通，共同尋找原因和解決辦法。

綜上所述，德育是小學(xué)教育中不可或缺的組成部分，需要班主任長(zhǎng)期的關(guān)注與努力。在小學(xué)期間養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，會(huì)在學(xué)生的心中刻下深深的烙印，在他們未來的人生中長(zhǎng)期發(fā)揮積極的作用，幫助他們成長(zhǎng)為優(yōu)秀的棟梁之材。

（責(zé)編 ?侯 芳）