周衛(wèi)琴

牛津譯林版初中英語教材是經(jīng)過教材編寫組的精心挑選和編排編寫成的，內(nèi)容注重聯(lián)系實(shí)際與應(yīng)用。農(nóng)村初中生接觸英語學(xué)習(xí)時(shí)間也不短，但是受到教學(xué)條件的限制和母語的影響，在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)口語錯(cuò)誤。本文主要針對(duì)農(nóng)村初中英語教學(xué)，從三個(gè)方面對(duì)農(nóng)村初中英語課堂口語糾錯(cuò)進(jìn)行了實(shí)踐探究。

一、明確錯(cuò)誤原因，對(duì)癥下藥

造成初中生英語口語錯(cuò)誤的原因主要有以下幾點(diǎn)：第一，受第一語言表達(dá)方式和語序等的影響。由于學(xué)生從出生就開始使用母語，因此對(duì)母語的表達(dá)方式已經(jīng)形成了深刻的記憶，所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)很難避免母語對(duì)新的語言產(chǎn)生影響。第二，對(duì)英語語法結(jié)構(gòu)不夠熟悉，初中生接觸英語時(shí)間不長(zhǎng)，很難充分掌握英語語法并熟練應(yīng)用，因此造成英語口語上的錯(cuò)誤。針對(duì)這樣兩種情況引起的英語口語錯(cuò)誤，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，熟悉英語的邏輯習(xí)慣和表達(dá)方式。例如，2018年中考語篇A組題，文章原文“Vatican City is located in Rome，the capital city of Italy”由于語法結(jié)構(gòu)不熟悉，一半學(xué)生不能理解本句話的正確含義，這也說明學(xué)生在口語中，這類結(jié)構(gòu)的運(yùn)用是相當(dāng)少的。又例如，初中生在英語課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的表達(dá)——將“在小汽車上”說成“On the car”，在陽光下“under the sun”，而實(shí)際上在英語表達(dá)中，正確的表達(dá)“在小汽車上”應(yīng)該說成“In the car”，在陽光下，應(yīng)是“in the sun”，這正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)和常用結(jié)構(gòu)沒有充分掌握，或者說已經(jīng)掌握了語法知識(shí)，但是不能夠熟練地加以應(yīng)用。

二、創(chuàng)設(shè)英語氛圍，大膽開口

初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生盡管已經(jīng)對(duì)英語這門新的語言有了一定的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但是仍然處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，詞匯量相對(duì)比較缺乏，在英語課堂中所學(xué)習(xí)的英語表達(dá)方式也偏向簡(jiǎn)單，在日常生活中使用英語難度較大。大多數(shù)情況下，教師在英語課堂上只能采用母語語言進(jìn)行英語內(nèi)容的教學(xué)，而這樣的教學(xué)方式恰恰又增加了漢語對(duì)英語學(xué)習(xí)的干擾和影響，從而不利于英語學(xué)習(xí)。但與此同時(shí)，實(shí)際上在初中英語教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)使用到一些簡(jiǎn)單的單詞和句式表達(dá)，或者可以通過拆分 、同意轉(zhuǎn)換等方式將復(fù)雜的英語句子轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的英語短句，并使用在英語課堂教學(xué)中。通過這樣的方式，教師可以增加在英語課堂上使用英語的頻率，創(chuàng)設(shè)課堂上的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的英語氛圍中大膽開口說英語，這樣能夠有效地提高初中英語的課堂效率，大大減少學(xué)生在口語表達(dá)方面的錯(cuò)誤。

例如，在日常的教學(xué)過程中，我會(huì)用英語跟學(xué)生問好：“Good morning”“How are you today？”等等，學(xué)生也會(huì)用英語熟練地回答我，通過這樣的方式，增加了學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會(huì)和頻率，不僅提高了學(xué)生的英語熟練度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語這門語言的興趣。

三、利用多媒體教學(xué)，寓學(xué)于樂

信息化教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要方式，利用信息化多媒體輔助英語教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有效減少學(xué)生在英語課堂中的口語錯(cuò)誤。因此，在當(dāng)前信息化足夠發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以輕松地獲得口音純正、高質(zhì)量的英語為母語者的口語學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生通過跟讀和模仿練習(xí)口音，減少英語課堂的口語發(fā)音錯(cuò)誤。同時(shí)，結(jié)合牛津譯林英語教材，讓學(xué)生將發(fā)音與讀寫結(jié)合，全面提高英語水平。例如，我在國外的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上下載了《初中英語口語會(huì)話100篇》在課堂上給學(xué)生播放，讓學(xué)生跟著音頻學(xué)習(xí)發(fā)音，經(jīng)過幾節(jié)課的練習(xí)之后，學(xué)生們的英語口語發(fā)音水平有了明顯提升，常見的口語錯(cuò)誤也減少了很多。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)包含聽、說、讀、寫多個(gè)方面，提高英語口語的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生練習(xí)純正的英語具有十分重要的意義。在牛津譯林版初中英語教材中，為了提高學(xué)生的口語能力，增加學(xué)生對(duì)口語的練習(xí)，教材編寫人員加入了大量的口語練習(xí)資料。同時(shí)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中難以避免會(huì)出現(xiàn)口語發(fā)音上的錯(cuò)誤，因此農(nóng)村教師要尋找正確的方法幫助學(xué)生糾正口語練習(xí)中的錯(cuò)誤。

（責(zé)編 ?侯 芳）