“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學內(nèi)容及教學方式的轉化

何靜

摘要：如今，信息技術高速發(fā)展，網(wǎng)絡技術的運用已經(jīng)滲透到教育教學領域，對教學產(chǎn)生了重大的影響。高職英語教學是在高中英語學習之上的進一步發(fā)展和拔高，對學生的英語水平提出了更高的要求。因此，高職英語教學不能再完全一味地灌輸英語知識，巧用信息技術進行英語輔助教學，轉化高職英語教學內(nèi)容和教學方式，可以對學生的英語聽、說、讀、寫能力進行綜合訓練，有利于打造高效的英語課堂?；诖?，本文主要對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學內(nèi)容和教學方式的轉化進行探討研究。

關鍵詞：高職英語;“互聯(lián)網(wǎng)+”;教學方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的快速發(fā)展和教育教學模式的逐漸深化改革，網(wǎng)絡教學已經(jīng)走進各大、中、小學課堂，對課堂教學具有十分重要的促進意義。高職英語教學對學生而言非常重要，是為學生畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基礎的關鍵時期。目前，高職英語教學中還存在著一些問題，以下首先對當前高職英語教學現(xiàn)狀進行簡單分析，并探討互聯(lián)網(wǎng)技術對高職英語教學的挑戰(zhàn)以及如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下轉化高職英語教學內(nèi)容和教學方式，以提高高職英語教學效率，更好地促進學生英語水平的提高。

一、當前高職英語教學現(xiàn)狀

（一）學生英語基礎良莠不齊

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校接收的學生來源比較多樣化，有高中畢業(yè)生、中專畢業(yè)生、技校學生以及部分在職進修的中小學英語教師，這就導致學生的英語基礎存在很大的差異，對日常教學造成很大的困難。而且，由于學生人數(shù)較多，教師以及教學設備有限等原因，目前在高職英語教學中開展小班化教學還不太現(xiàn)實。因此，教師也只能硬著頭皮上課，盡量使教學滿足不同學生的需要，但還是難免存在一些學生覺得太簡單而不愿學、另一部分學生又覺得太難聽不懂、跟不上也不愿學的現(xiàn)象，課堂學習氛圍非常懶散，學生的英語學習效果也不太理想。

（二）教學模式單一

在高職院校任教的英語教師一般多為高校的本科畢業(yè)生或是研究生，對這些老師來說，在高職院校任教其實具有很大的壓力。首先，很多教師初走出象牙塔，走上工作崗位，就面臨人數(shù)較多的大班上課，關鍵是學生的基礎還存在很大差異，很多教師也曾經(jīng)做出努力，希望可以通過多種教學手段提高學生對英語的學習興趣。但久而久之，教師發(fā)現(xiàn)教學效果并沒有那么理想，也就開始對著教材“照本宣科”了。在單一的教學方式下，教師完全充當了課堂教學中的主角，好像在唱獨角戲，對教學內(nèi)容也很少深挖，因為很多學生英語學習積極性也不高，還有的學生由于基礎比較差對高深的內(nèi)容也接受不了，教師上完課后就匆匆離去，學生在課后也很少會花時間自己自學。在這樣的教學模式下，高職學生的英語學習陷入惡性循環(huán)，直到畢業(yè)也沒有多少起色。

（三）缺乏英語語言環(huán)境

高職英語教學中英語語言學習環(huán)境比較欠缺，班上學生人數(shù)太多，也不利于開展集體英語活動。再加之教師自身的英語水平差異也較大，一些英語教師還不具備在課堂上采用全英文授課的能力，大多數(shù)教師只是在講到課文時才會用英文，其余都用中文代替，這樣雖然學生會更好理解，但久而久之，學生就會由于缺少語言環(huán)境的熏陶，英語聽力和口語表達能力很難得到提高。英語是一門實用性很強的語言，學習英語的最主要目的就是要學會用英語進行交流，缺乏英語語言環(huán)境的英語教學對培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力是十分不利的。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術對高職英語教學的挑戰(zhàn)

（一）多樣的教學資源挑戰(zhàn)教師的知識權威

在傳統(tǒng)的英語課堂上，學生主要從教師那里學得語言知識，教師具有至高無上的知識權威，是典型的“知識傳授者”。但自從互聯(lián)網(wǎng)技術被運用到課堂教學中后，學生隨時隨地可以上網(wǎng)搜索自己想要的學習資源，他們不再把教師和課堂當作唯一的知識來源，教師的知識權威性受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今，智能手機、平板、電腦的普及和運用都已經(jīng)司空見慣，學生正走在時代發(fā)展的最前端，對新事物具有很強的接受能力。因此，對于感興趣或是不懂的問題，很多學生幾乎都會選擇自己上網(wǎng)查找資料，很少人會第一反應就求助老師。網(wǎng)上的在線學習資源十分豐富，并且具有較強的趣味性，正好能夠迎合和滿足學生的需要。甚至作文和作業(yè)的批改都有了在線的批改網(wǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，教師的知識權威受到了很大的挑戰(zhàn)，對教師的教育教學水平也提出了更高的要求。

（二）開放的學習渠道模糊師生界限

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，網(wǎng)上的學習渠道十分多樣。例如，學生若想練習英語聽力，提高聽力水平，他們可以在“大耳朵英語”網(wǎng)頁上尋找適合自己的聽力材料，上面新聞、劇本、廣播、歌曲、視頻等材料應有盡有，能夠滿足不同學生的需求。如果學生對英語口語不滿意，想要提高口語、改進英語發(fā)音，他們也會自己下載“英語趣配音”、“英語流利說”等應用軟件;至于英語寫作，網(wǎng)上也有“批改網(wǎng)”，學生只要提交自己的英語作文，系統(tǒng)就可以自動進行批改和打分;而英語閱讀材料就更是多得數(shù)不勝數(shù)了。這些學習渠道都是開放的，學生只要有心學習，都可以通過網(wǎng)上開放的學習渠道進行一定程度的自學，以提高自身的英語學習水平。同時，有的教師若是不能夠及時與時俱進、跟上時代發(fā)展的潮流，及時給自己充電，就會被新生的學習渠道和學習資源甩在身后，在知識方面就難以滿足學生的學習需要了。如此，師生界限就容易模糊，對教學效果的提高也是不利的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學

既然當前高職英語教學中還存在著一些問題，互聯(lián)網(wǎng)信息技術已經(jīng)走進英語課堂，對教學提出了新的挑戰(zhàn)，那么，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何更好地運用信息技術教學，打造更加高效的高職英語課堂呢？以下對此提出了幾點建議。

（一）對教學內(nèi)容進行規(guī)劃整合

有些英語教師在備課時對教材內(nèi)容沒有深入分析，導致在課堂教學時眉毛胡子一把抓，令學生分不清哪些是教學重點?？傮w而言，教材上的教學內(nèi)容較多且比較復雜，教師要根據(jù)學生的實際情況和課時規(guī)定，對教學內(nèi)容進行重新規(guī)劃整合，明確哪些是需要重點講解的內(nèi)容，哪些是可以忽略或者一筆帶過的內(nèi)容，并借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術對重點內(nèi)容進行補充講解。網(wǎng)上的教學資源新鮮多樣，教師可以針對教學重點和難點在網(wǎng)上尋找相應的配套講解視頻，作為課堂教學的補充。這樣，通過趣味性較強又直觀的教學視頻 ，學生可以更好地理解教學內(nèi)容，加深對知識點的印象，從而促進學生對英語知識的內(nèi)化和吸收，提高英語教學效果。

（二）積極轉變教學方式

為了提高學生對英語的學習興趣，調(diào)動學生的英語學習積極性，教師在課堂教學中要盡量避免“照本宣科”式的生硬的知識傳授。如今，互聯(lián)網(wǎng)信息技術高速發(fā)展，多媒體教學在高職教學中也已經(jīng)普及化，教師要充分借助信息設備的優(yōu)勢，積極轉變教學模式，通過多樣化的教學手段促進學生的英語學習。例如，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容并配合多媒體教學設計多種有趣的活動，通過多媒體教學創(chuàng)設相應的教學情境，組織學生開展小組展示、命題演講、配音秀、辯論賽等。當然，這些教學活動不能僅僅為了提高學生的學習興趣而設計，應當來源于教材又高于教材，同時還能調(diào)動學生主動學習英語的積極性。此外，為了豐富學生的英語學習生活，讓學生感受到語言學習的樂趣，教師還可以在學生表現(xiàn)好時給他們放一些英語電影作為獎勵，或是在課前和課間播放一些有趣的英語短視屏，讓學生盡可能多地接觸到英語，沉浸在濃厚的英語學習氛圍中，在不知不覺中提高英語綜合運用水平。

（三）明確教學目的

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下進行英語教學一定要明確英語教學的目的。網(wǎng)上的學習資源和學習渠道都十分豐富多樣、應有盡有，而且十分容易獲得。因此，若是教學目的不明確，就很容易出現(xiàn)被網(wǎng)絡帶著走的現(xiàn)象。網(wǎng)絡上的學習資源既豐富又有趣，有時會出現(xiàn)這個也想要、那個也想要，結果該重點講解的內(nèi)容反而被忽略了，這樣的互聯(lián)網(wǎng)教學就得不償失了。教師要充分發(fā)揮課堂引導者的作用，維持好有序的課堂秩序，根據(jù)教學目的的要求選擇高質(zhì)量的網(wǎng)絡學習材料，深化和拓展學習內(nèi)容，從而促進高職英語教學質(zhì)量的提升。

四、結語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)信息技術融合了網(wǎng)絡資源和教材內(nèi)容，不僅對高職英語教學提出了新的挑戰(zhàn)，如果運用得當，也能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學起到積極的促進作用。教師要在教學活動中不斷改革提升，努力提高高職英語教學效率。

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