朱向華
摘要:從農村留守兒童的概念及這一群體的產生原因出發(fā),論述了我國農村留守兒童的現狀,對其存在的學習、品行、心理和安全問題做了描述,分析了問題的成因,并從家庭、學校、政府和社會四個層面提出了解決對策。旨在為清楚認識我國農村留守兒童問題并進行有效解決提供參考。
關鍵詞:農村留守兒童;問題;原因;解決對策
隨著改革開放的不斷推進,進城務工的農民數量與日俱增,但由于經濟、政策等條件的限制,農民工只能將兒女留在家中,這就產生了大量的農村留守兒童。在各種因素的影響下,農村留守兒童較同齡非留守兒童更容易出現學習、品行、心理及安全等問題。清楚認識這些問題并進行有效解決,是促進農村留守兒童健康成長、推進我國人才培養(yǎng)的當務之急。
1 農村留守兒童的現狀及成因
農村留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力,無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農村戶籍未成年人。2016年11月由民政部召開的農村留守兒童關愛保護工作部際聯(lián)席會議第二次全體會議顯示,我國農村留守兒童為902萬人。其中,學前兒童(0~5周歲)占27.8%、小學兒童(6~13周歲)占62.0%、初中兒童(14~16周歲)占10.2%。農村留守兒童在監(jiān)護方面以隔代監(jiān)護為主,在教養(yǎng)方面具有方式溺愛遷就、內容簡單平淡、結果互相埋怨等特性。
我國農村留守兒童形成的原因主要有三點。首先,“三農”問題是根本原因。我國大多數地區(qū)農業(yè)基礎薄弱、生產效率低下,農產品趨于飽和,農民面臨增收困難、負擔沉重等問題,在巨大的生活壓力下不得不進城務工。其次,城鄉(xiāng)二元結構體制是主要原因。城鄉(xiāng)戶籍制度在很大程度上阻礙了農村兒童跟隨父母進城。務工子女很難在城市享有平等的醫(yī)療、教育等公共服務。加之農村兒童必須在戶籍所在地參加中考、高考才能正常升學,迫使農民工將子女留在家中。第三,農民本身的局限性是重要原因。農民文化程度低、知識匱乏、技能短缺,不能在傳統(tǒng)的農業(yè)基礎上創(chuàng)新和突破,只能一味地外出務工以求獲得更高收入,忽略了對孩子的親情陪伴。
2 農村留守兒童存在的問題及成因
2.1 學習問題及成因
農村留守兒童的成績通常低于同齡非留守兒童。學習問題主要體現在三個方面。首先,家庭教育缺失。大部分留守兒童從啟蒙到學齡,始終沒有父母的輔導教育,基礎薄弱。爺爺奶奶文化水平低下,只能輔導部分功課甚至沒有能力輔導。其次,學校教育落后。農村地區(qū)的學校軟硬件設施不齊備,教育環(huán)境差,師資力量薄弱,由應試教育向素質教育轉變的效果不佳,對學生的考評仍舊局限在文化課成績上。這不利于學生的全面發(fā)展,尤其對于基礎薄弱的留守兒童,過分注重成績會使其喪失學習的興趣。第三,學習意識不夠。大部分農村留守兒童不清楚學習的意義,甚至出現“為父母讀書,為家里人讀書”的錯誤認識。沒有學習興趣,缺乏主動性和自覺性。加上沒有得力的監(jiān)管,自控力不足,抵不住誘惑,易產生厭學情緒,發(fā)生逃學、輟學行為。
2.2 品行問題及成因
農村留守兒童在品行形成的關鍵時期,缺少父母的引導,社會的關愛,容易出現偏差。首先,家庭方面,農村留守兒童因父母不在身邊,對正確的三觀認識不足,而老年人的教育模式仍停留在舊時期,同當下的思想觀念有很大沖突,不能很好地幫助孩子培養(yǎng)優(yōu)良的人格品行。其次,學校方面,老師過分關注學生的成績,對其道德品質的教育力度不夠。當學生出現品行問題時,老師通常聯(lián)系家長,但留守兒童的父母鞭長莫及,臨時監(jiān)護人對老師提出的教育建議又不能很好地落實。第三,社會方面,農村地區(qū)的網吧、游戲廳等娛樂場所管理混亂,容易對孩子造成不良影響。尤其對于農村留守兒童來說,上網聊天、打游戲已經成為了其尋找心靈依托的主要方式。在一些影視作品、網絡信息的不良影響下,農村留守兒童容易盲目地跟風模仿。為了裝酷耍帥,會跟著“社會混混”抽煙喝酒、打架斗毆,甚至走上違法犯罪的道路。
2.3 心理問題及成因
農村留守兒童與父母的溝通呈現出間斷性、非面對面性、遠距離性和隔閡性等特點,心理發(fā)展處于亞健康狀態(tài)。首先,易產生自卑心理。農村留守兒童很少得到表揚鼓勵,自我評價不高,內心自卑,自我封閉。其次,易產生怨恨心理。兒童都伴有依戀情緒,但親情的缺失使留守兒童內心無助,喪失了安全感和信任感。很多留守兒童不理解父母為什么外出務工,在不順心如意時,又不能像非留守兒童那樣有父母的開導安慰,易破罐子破摔,怨天尤人,對父母、對社會都產生怨恨心理。第三,易產生抑郁心理。孩子在成長過程中有很多想法,需同父母傾訴。但留守兒童不會合理地宣泄情感,容易焦慮、壓抑。第四,易產生逆反心理。農村留守兒童缺少嚴格管教,戒備心強,疑心重,不合群。做錯事不愿接受批評,喜歡和老師、家長對著干。很多處于青春叛逆期的孩子,還染上惡習、陋習,發(fā)生早戀甚至越軌行為。
2.4 安全問題及成因
農村留守兒童心智尚未成熟,又沒有父母的照管,很容易出現安全問題。首先,安全防范意識差。孩子涉世未深,對安全問題不敏感。農村留守兒童多由祖輩監(jiān)管,而老人通常只關注孩子是否吃飽穿暖,卻忽視了安全問題。老師在安全教育上,也多是刻板地宣講,沒有著重提高學生的安全防范意識。其次,辨別是非能力弱。據調查,大多數農村留守兒童上下學乘車時,不能辨別車輛的安全性和可靠性,經常搭乘“三無”車輛和超載車輛,極易發(fā)生交通意外。第三,自我保護能力弱。農村留守兒童上下學沒有家長接送,遇到惡劣天氣不懂得自我保護。此外,很多留守兒童受過欺負,但不敢向大人說。近年來,一些不法分子將目標鎖定在了青壯年外出的農村地區(qū),意圖對留守兒童實施拐賣、性侵等不法侵害。有統(tǒng)計顯示,與非留守兒童相比,農村留守兒童發(fā)生諸如燒傷、被拐騙、交通意外、溺亡、性侵等的事故率更高。