淺析金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的產(chǎn)教融合困境及雙重現(xiàn)實(shí)需要

周正義　鄧恩

【摘 要】從金融專業(yè)層面來看，“產(chǎn)教融合 校企合作”是金融產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的深度融合與互動(dòng)發(fā)展，高職金融管理專業(yè)要借助金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級實(shí)現(xiàn)自身的優(yōu)化與改革，從而更好地服務(wù)金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)良性融合互動(dòng)。文章從經(jīng)驗(yàn)借鑒與政策解讀出發(fā)，就當(dāng)前湖南高職金融專業(yè)產(chǎn)教融合存在的困境進(jìn)行剖析，并指出了湖南高職院校金融管理專業(yè)與當(dāng)?shù)亟鹑诋a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的雙重現(xiàn)實(shí)需要。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;金融產(chǎn)業(yè);轉(zhuǎn)型升級

【中圖分類號(hào)】G719.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688（2019）04-0105-02

高職院校主要由各地方政府主管，以培養(yǎng)高技能人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要辦學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)與地方產(chǎn)業(yè)的對接。但當(dāng)前不少高職院校金融管理專業(yè)辦學(xué)過程中，依然閉門造車，即使開展了“產(chǎn)教融合 校企合作”，其主要形式依然是利用企業(yè)資源以校企合作、實(shí)訓(xùn)基地等形式，作為課堂教學(xué)和開展學(xué)生培訓(xùn)的補(bǔ)充。沒有深入到金融管理專業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、深度融合的互動(dòng)發(fā)展層次，既無法真正提升金融管理專業(yè)發(fā)展層次和人才培養(yǎng)水平，也無法為金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。

1 經(jīng)驗(yàn)借鑒與政策解讀

（1）發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)借鑒。歐美發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)與企業(yè)的合作，這種合作既是職業(yè)教育利用企業(yè)資源加強(qiáng)對人才培養(yǎng)、爭取更多的社會(huì)資源辦學(xué);同時(shí)也是為企業(yè)提供人才、技術(shù)創(chuàng)新和推廣等多方面的社會(huì)服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。發(fā)達(dá)國家的“產(chǎn)教融合 校區(qū)合作”是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互動(dòng)發(fā)展過程。以法國、荷蘭為例，兩國的農(nóng)業(yè)十分發(fā)達(dá)，如法國農(nóng)村的葡萄酒業(yè)、荷蘭農(nóng)村的花卉業(yè)等。法國政府特別重視農(nóng)業(yè)職業(yè)院校立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展，并發(fā)揮院校在促進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的作用。法國農(nóng)業(yè)院校作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的主要?jiǎng)?chuàng)新和推廣中心，在技術(shù)推廣和技術(shù)人才培訓(xùn)方面起到不可替代的作用，真正促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展。也正是這種深度融合，法國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)研發(fā)能力，從而大大提高了教學(xué)和人才培養(yǎng)水平。

（2）新時(shí)代國家職業(yè)教育政策的要求。《教育部等六部門關(guān)于職業(yè)院校校企合作促進(jìn)辦法》（教職成函〔2018〕1號(hào)），對“產(chǎn)教融合 校企合作”提出了具體的實(shí)施辦法，要求“調(diào)動(dòng)校企雙方積極性，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展?！薄逗鲜∪嗣裾k公廳關(guān)于深化普通高校校地校企合作的意見》（湘政辦發(fā)〔2017〕8號(hào)），在基本原則中提出：“實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合和校企共享發(fā)展”“探索高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的有效機(jī)制”。即職業(yè)教育應(yīng)該與產(chǎn)業(yè)融合互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高職院校和專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。

綜上所述，在高職金融管理專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)層面上，“產(chǎn)教融合 校企合作”要求高職金融管理專業(yè)能融入到產(chǎn)業(yè)中，一方面能滿足金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才、技術(shù)服務(wù)等需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的速度和質(zhì)量;另一方面高職金融管理專業(yè)要借助企業(yè)資源提高人才培養(yǎng)水平、教師團(tuán)隊(duì)技能水平，借助金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級推動(dòng)金融管理專業(yè)的教學(xué)改革。

2 金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的產(chǎn)教融合困境

（1）融入金融產(chǎn)業(yè)的深度不夠?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》要求：“促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”，健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾。《湖南省人民政府辦公廳關(guān)于深化普通高校校地校企合作的意見》對專業(yè)層面的“產(chǎn)教融合 校企合作”做出了詳細(xì)的規(guī)定，要求：“優(yōu)化高校學(xué)科專業(yè)體系”“推進(jìn)高校課程體系改革”“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式”和“建設(shè)雙師雙能型教師隊(duì)伍”“推進(jìn)校地校企協(xié)同創(chuàng)新”。也就是說金融管理專業(yè)與金融產(chǎn)業(yè)的融合是全方位的，以提高創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高技能人才為核心，以提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為目標(biāo)。但當(dāng)前，高職院校金融管理專業(yè)的產(chǎn)教融合改革，僅僅是“對接產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)”“對接崗位設(shè)課程”和利用金融企業(yè)資源豐富教學(xué)案例和開展實(shí)訓(xùn)等，陷入“產(chǎn)教融合 校企合作”是金融企業(yè)被動(dòng)配合和片面付出的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。只強(qiáng)調(diào)專業(yè)是否利用了企業(yè)資源，而忽視對金融企業(yè)的服務(wù)，對金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)?？傮w上講，當(dāng)前，金融管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有所提升，人才培養(yǎng)能力有所提高，但對金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的切合度不夠，對金融企業(yè)的產(chǎn)教融合服務(wù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）服務(wù)金融產(chǎn)業(yè)的能力不強(qiáng)?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出“深化產(chǎn)教融合，全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能”，提出職業(yè)教育產(chǎn)教融合目標(biāo)，是10年內(nèi)實(shí)現(xiàn)“職業(yè)教育、高等教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)?！苯逃康攘块T發(fā)布的《職業(yè)院校校企合作促進(jìn)辦法》對校企合作中高職院校的責(zé)任明確規(guī)定：“職業(yè)學(xué)校和企業(yè)可以結(jié)合實(shí)際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面?！币虼?，職業(yè)教育的產(chǎn)教融合+雙向融合，其校企合作不僅僅是針對金融管理專業(yè)教學(xué)，也要對企業(yè)服務(wù)。但當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校金融管理專業(yè)缺少對產(chǎn)業(yè)的有效服務(wù)，僅僅以培養(yǎng)人才、推薦就業(yè)作為為數(shù)不多的服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展渠道，金融管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的技能水平較差，服務(wù)企業(yè)能力不強(qiáng)。達(dá)不到國務(wù)院提出的，職業(yè)教育要推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的要求，也達(dá)不到湖南省政府提出的，職業(yè)教育要開展技術(shù)創(chuàng)新等多樣化的產(chǎn)業(yè)服務(wù)要求。

（3）服務(wù)金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不足。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》批評了職業(yè)教育“兩張皮”問題，要求推動(dòng)金融管理專業(yè)建設(shè)與金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級相適應(yīng)?！逗鲜∪嗣裾k公廳關(guān)于深化普通高校校地校企合作的意見》，要求“推進(jìn)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，補(bǔ)齊高校實(shí)踐育人短板，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。”要求“完善基于社會(huì)需求變化的專業(yè)設(shè)置與動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制”“形成對接緊密、動(dòng)態(tài)調(diào)整的專業(yè)課程體系”。因此，“產(chǎn)教融合 校企合作”不是簡單地利用企業(yè)資源提升專業(yè)教學(xué)水平，而是要求金融管理專業(yè)的辦學(xué)，要緊密集合生產(chǎn)實(shí)踐、服從金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級而動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化，即金融專業(yè)也需要轉(zhuǎn)型升級不斷發(fā)展。但各院校沒有意識(shí)到服務(wù)金融產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，金融管理專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，依然是從培養(yǎng)在校生角度，思考人才培養(yǎng)方案如何根據(jù)金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和金融企業(yè)需求來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整課程設(shè)置，思考教學(xué)如何豐富金融企業(yè)素材和借助金融企業(yè)來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)。沒有從金融管理專業(yè)整體轉(zhuǎn)型升級的角度，即提升人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)雙重能力的角度，來培養(yǎng)金融人才。

3 湖南高職院校金融管理專業(yè)與當(dāng)?shù)亟鹑诋a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的雙重現(xiàn)實(shí)需要

（1）金融產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。當(dāng)前，湖南金融產(chǎn)業(yè)正處于傳統(tǒng)金融向現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)金融、單一業(yè)務(wù)向綜合業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)服務(wù)向高附加值服務(wù)、條塊模式向供應(yīng)鏈模式轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段。金融企業(yè)迫切需要具有現(xiàn)代金融理論，并能夠推廣互聯(lián)網(wǎng)金融新業(yè)務(wù)市場、開展新服務(wù)的專業(yè)技能人才，需要其解決轉(zhuǎn)型升級過程中的決策、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)攻關(guān)等實(shí)際難題。這一方面需要熟悉新金融業(yè)務(wù)模式能夠?qū)ΜF(xiàn)有經(jīng)營流程和金融業(yè)務(wù)進(jìn)行調(diào)整升級，并向金融市場進(jìn)行金融產(chǎn)品銷售推廣的專業(yè)技術(shù)人才;另一方面需要解決互聯(lián)網(wǎng)金融新業(yè)務(wù)中的流程設(shè)計(jì)、投資理財(cái)規(guī)劃、金融產(chǎn)品營銷、業(yè)務(wù)推廣方案設(shè)計(jì)等經(jīng)營管理和技術(shù)操作中的難題，這都急需高職院校金融管理專業(yè)能融入產(chǎn)業(yè)，調(diào)整人才培育模式，培育適應(yīng)市場需要的新型金融專業(yè)技能人才。

（2）金融管理專業(yè)教學(xué)改革的需要。湖南高職院校金融管理專業(yè)建設(shè)以在校生培養(yǎng)為核心，以人才培養(yǎng)方案為主要內(nèi)容，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以教學(xué)改革、爭取金融企業(yè)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，解決實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、就業(yè)為主要手段。其中與金融企業(yè)產(chǎn)教融合，主要是聘任金融企業(yè)兼職教師、利用企業(yè)場地實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。以企業(yè)配合和付出為主，其中推薦就業(yè)的效果并不好，部分學(xué)生不愿意留在校企合作的金融企業(yè)，以及學(xué)生動(dòng)手能力差，無法滿足金融企業(yè)需求的結(jié)構(gòu)矛盾突出。因此，金融專業(yè)迫切需要融入到當(dāng)?shù)亟鹑诋a(chǎn)業(yè)中，能夠利用當(dāng)?shù)仄髽I(yè)資源全面改造專業(yè)人才培育體系：一是人才培養(yǎng)目標(biāo)升級，從金融管理升級到能夠適應(yīng)金融企業(yè)新業(yè)務(wù)的推廣、轉(zhuǎn)型升級帶來的金融業(yè)務(wù)調(diào)整等。二是專業(yè)職責(zé)調(diào)整，從單純的在校生培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)并重，提升金融管理專業(yè)服務(wù)地方金融經(jīng)濟(jì)的能力。三是教學(xué)升級，從培養(yǎng)基本金融業(yè)務(wù)管理能力，向綜合業(yè)務(wù)、高附加值業(yè)務(wù)的調(diào)研分析、操作與管理、金融信息技術(shù)等內(nèi)容提升，即學(xué)生能夠真正提升金融服務(wù)水平，適應(yīng)并促進(jìn)金融企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。四是金融管理專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)型升級，教師實(shí)現(xiàn)身份和能力轉(zhuǎn)型，不僅具備人才培養(yǎng)能力，更要具備利用專業(yè)理論和技能服務(wù)社會(huì)的能力，能夠承擔(dān)金融企業(yè)人才培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研，尤其是針對金融企業(yè)實(shí)際難題的解決方案和技術(shù)攻關(guān)等能力。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]邱蘇楠.科技創(chuàng)新與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級發(fā)展的相關(guān)探討[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2019（1）：25-26.

[2]胡明媛.“互聯(lián)網(wǎng)+金融”產(chǎn)業(yè)升級創(chuàng)新路徑探析——基于京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同視角[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究，2019（1）：187-189.

[3]石娜.廣東金融產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高職金融證券專業(yè)人才培養(yǎng)研究[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，22（3）：102-105，113.

[責(zé)任編輯：陳澤琦]