企業(yè)實踐是提高中職教師綜合能力的突破口

王坤

摘 要：學(xué)校在提升教師綜合能力的問題上，應(yīng)該以企業(yè)實踐作為突破口。學(xué)校組建骨干中職教師團隊進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐，要求教師學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)文化知識，掌握企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式及流程，掌握企業(yè)的創(chuàng)新觀念，深入了解企業(yè)的技術(shù)水平，提升自身的實踐能力，從而提升教師的綜合能力，轉(zhuǎn)變學(xué)校的教學(xué)觀念。

關(guān)鍵詞：中職教師;校本培訓(xùn);企業(yè)實踐;教師綜合能力

1 引言

中職教師實踐教學(xué)能力的高低，直接關(guān)乎中職生面向市場、面向就業(yè)的職業(yè)教育教學(xué)改革，也在很大程度上決定著中職技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。闡述了中職學(xué)校校本培訓(xùn)應(yīng)以企業(yè)實踐作為突破口，加大學(xué)校師資隊伍素質(zhì)的建設(shè)，推進(jìn)職業(yè)教育健康穩(wěn)妥地發(fā)展。因此學(xué)校在校本培訓(xùn)企業(yè)實踐上進(jìn)行了大膽嘗試，并取得了一些寶貴的經(jīng)驗。

2 中職教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

通過對我國部分中職學(xué)校教師的培訓(xùn)情況進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計得出我國中職教師的培訓(xùn)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠全員培訓(xùn)的要求，更是無法滿足當(dāng)前社會中職教師師資建設(shè)的需要，教師培訓(xùn)的內(nèi)容也無法與相關(guān)專業(yè)結(jié)合在一起，也無法與當(dāng)?shù)氐纳鐣嶋H相融合，所以學(xué)校需要在培訓(xùn)中職教師實踐能力水平上進(jìn)行大膽的嘗試與探索，提升中職教師培訓(xùn)水平。

3 企業(yè)實踐的形式

1.學(xué)習(xí)觀摩。學(xué)校培訓(xùn)教師首先需要組織教師到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的相關(guān)文化知識，了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營模式及流程。

2.掛職鍛煉。組建學(xué)校的骨干教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉一兩個月，切身體會了解企業(yè)生產(chǎn)流程，增強對相關(guān)技術(shù)要求的了解。

3.合作研發(fā)。學(xué)校安排專業(yè)教室進(jìn)入企業(yè)提升技術(shù)水平，帶頭參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)，兩者相互結(jié)合，以達(dá)到合作共贏。

4 企業(yè)實踐的內(nèi)容

4.1 專業(yè)教師下企業(yè)主要是從事第一線工作。

一方面，主要對學(xué)校中職教師的專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行專門的培訓(xùn);一方面，主要根據(jù)學(xué)校對口專業(yè)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)相應(yīng)的對口專項培訓(xùn);另一方面，是學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員共同參與的技術(shù)研發(fā)的培訓(xùn)。專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)主要學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)方式，學(xué)習(xí)企業(yè)的操作標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)崗位的職責(zé)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的新技術(shù)、新知識、新方法，實際掌握具體的操作流程，提升專業(yè)教師的實際技術(shù)水平。

4.2 非專業(yè)教師下企業(yè)實踐的重點工作。

非專業(yè)中職教師進(jìn)入企業(yè)實踐的重點工作就是感受企業(yè)的實踐氛圍，學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)的文化知識，充分了解企業(yè)對教育事業(yè)方面的需求等等。

5 企業(yè)實踐的效果

5.1 教師快速成長。

教師在進(jìn)入企業(yè)參與實踐工作的過程中，充分拓展了自身的知識面，提升了自己的實踐動手能力，也能切身體會到實踐過程中各個環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，從而能夠更加輕松的指導(dǎo)學(xué)生的實踐。

首先，教師在參與的過程中了解了企業(yè)的文化底蘊，了解了企業(yè)的生產(chǎn)運行過程，使老師能夠切身體會到現(xiàn)代企業(yè)的創(chuàng)新意識和管理模式。

其次，在對企業(yè)的深入了解之后，中職教師會轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，會更加清楚的認(rèn)識到企業(yè)用人的要求，從而對學(xué)校的課程安排、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整與更新，以適應(yīng)企業(yè)的實際用人需求。

第三，在企業(yè)對教師實踐培訓(xùn)中，使教師深入企業(yè)工作的第一線，全方位提升了學(xué)校中職教師的專業(yè)理論和職業(yè)技能水平。

第四，豐富了中職教師的教學(xué)案例，企業(yè)的實踐培訓(xùn)使得教師在課堂教學(xué)時增加了實際案例，實際資料，使得教學(xué)更有針對性，更貼近實際。

最后，教師受到企業(yè)實踐培訓(xùn)的經(jīng)驗，在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生的實踐水平。

5.2 學(xué)校發(fā)展壯大。

首先，校企合作得到進(jìn)一步深入發(fā)展。學(xué)校組建教師團隊進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐培訓(xùn)，提升實踐能力，從而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)為學(xué)校提供實踐崗位，同時也接收學(xué)校的實習(xí)人才，為企業(yè)提供源源不斷的人力資源，從而達(dá)到企業(yè)雙方合作共贏。

其次，提升了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率。中職教師通過實踐培訓(xùn)獲取相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗融入教學(xué)課程中，提升學(xué)生的實踐能力，使學(xué)校學(xué)生可以與企業(yè)形成招生工作良性循環(huán)，從而提升學(xué)校的就業(yè)率。

最后，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量逐步提高。通過企業(yè)實踐培訓(xùn)活動，為學(xué)校培養(yǎng)了一支理論與實踐相結(jié)合的師資隊伍，從而更新了學(xué)校的教學(xué)觀念，使學(xué)校學(xué)生的專業(yè)成績顯著提升，同時也產(chǎn)生了良好的社會形象，提升了學(xué)校的社會地位。

5.3 使社會受益。

學(xué)校進(jìn)行校企合作的實踐培訓(xùn)模式，提升了學(xué)校中職教師的知識水平和實踐動手能力，使得學(xué)校的學(xué)生可以更好的適應(yīng)社會的實際需求，提升學(xué)校的社會地位，同時學(xué)校的這種教學(xué)模式也會影響社會上別的學(xué)校的教學(xué)模式，提升學(xué)校和企業(yè)的合作密度，使得社會受益。

6 企業(yè)實踐的不足與思考

6.1 教師到企業(yè)實踐的主觀積極性不高，需要建立相應(yīng)的獎勵機制。

由于學(xué)校組建教師進(jìn)入企業(yè)實踐學(xué)習(xí)主要是在暑假期間，天氣比較炎熱，上班也很辛苦，所以教師對企業(yè)實踐培訓(xùn)的主觀積極性不是很高，所以就應(yīng)該建立相應(yīng)的獎勵機制來提升教師的積極性。學(xué)校對在企業(yè)實踐培訓(xùn)中有突出表現(xiàn)的教師給予一定的獎金和榮譽，并且計入教師的年度考核中，從而促進(jìn)企業(yè)教師實踐工作的深入發(fā)展。

6.2 學(xué)校受編制與經(jīng)費的限制，教師下企業(yè)實踐的量不足。

學(xué)校的專業(yè)教師一般都比較忙，平時沒有時間進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，只有利用暑假的時間，在經(jīng)費方面，學(xué)校能夠提供給教師這一實踐活動的經(jīng)費是有限的，所以時間和經(jīng)費的問題就限制了教師進(jìn)入企業(yè)實踐的量，導(dǎo)致這一量不夠。

6.3 企業(yè)缺乏責(zé)任意識，需要社會、政府制定相關(guān)政策保證。

企業(yè)更注重的是經(jīng)濟效益，校企合作這一實踐活動對企業(yè)來講需要投入很多的時間和精力，這與企業(yè)追求的經(jīng)濟效益并不相符，因此，企業(yè)對于這一合作就缺乏責(zé)任意識，這就需要政府制定相關(guān)的政策來約束企業(yè)的行為，保證企業(yè)對這一實踐活動負(fù)責(zé)。

6.4 需要建立專業(yè)教師到企業(yè)實踐的規(guī)劃方案。

教師進(jìn)入企業(yè)這一實踐活動是一個長期的計劃，這就需要企業(yè)對這一實踐活動做出一個長期的規(guī)劃，以便于有效的開展實踐活動，提升中職教師的實踐能力。

6.5 需要建立教師到企業(yè)實踐工作的考核方案。

企業(yè)對于這一實踐活動也需要制定一定的考核方案，對于進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的教師要制定一定時間方案，教師需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成實踐考核，這樣才能進(jìn)行有效的管理，使這一實踐活動達(dá)到最優(yōu)化。

7 結(jié)束語

專業(yè)實踐能力是中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師的核心能力，而專業(yè)實踐能力只有在企業(yè)實踐培訓(xùn)中才能夠得到很好的培養(yǎng)和提升。學(xué)校讓中職教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實踐活動能提升教師的綜合能力特別是實踐能力，教師教學(xué)水平的提升也決定著學(xué)校學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升，同時也提升了學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率。這一校企合作將企業(yè)文化與校園文化直接對接，有利于創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)校師資團隊的水平，同時也為企業(yè)提供了有利的人力資源后盾，實現(xiàn)了校企合作共贏的局面。

課題名稱：開發(fā)區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教師企業(yè)實踐實效性研究

課題編號：GH13-16-L020

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊冬梅，企業(yè)實踐是提高中職教師綜合能力的突破口，教師2013年11期.