李洪萍

摘 ?要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的思維過(guò)程更為重要，因此教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文從數(shù)學(xué)文本閱讀、數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)語(yǔ)言教學(xué)等方面，提高語(yǔ)學(xué)生的言模仿能力，多樣化訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言 ?表達(dá)能力

引言：

學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種可能。它能教會(huì)學(xué)生循序漸進(jìn)、有條不紊地講清楚數(shù)學(xué)問(wèn)題。可以說(shuō)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)力直接關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教育和發(fā)展，此外，如果不想學(xué)生們的知識(shí)變得僵化和靜止，教師就應(yīng)該把語(yǔ)言變成最重要的創(chuàng)造工具。因此，筆者認(rèn)為可以采取以下策略來(lái)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

一、文本閱讀，明確數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式

數(shù)學(xué)語(yǔ)言很抽象，閱讀數(shù)學(xué)需要較強(qiáng)的邏輯思維。只有學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念和符號(hào)，按照數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能真正理解書(shū)本知識(shí)。同時(shí)，數(shù)學(xué)也有其準(zhǔn)確性。每一個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號(hào)和概念都有其確切的含義，沒(méi)有模棱兩可或稍微模棱兩可的詞匯，結(jié)論是清楚的。因此，閱讀數(shù)學(xué)必須小心，同時(shí)我們必須認(rèn)真思考。要真正學(xué)好數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)，解決數(shù)學(xué)難學(xué)的感覺(jué)，我想我們必須讀懂和重視數(shù)學(xué)，這其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理。讀書(shū)多的人比讀書(shū)少的人有更好的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。這同樣適用于數(shù)學(xué)語(yǔ)言。只有多練習(xí)、多說(shuō)話，學(xué)生才能理清解決問(wèn)題的思路和方法。只有他們能夠表達(dá)自己，他們才能真正理解解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主體課程”。

二、練說(shuō)模仿，感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述規(guī)范

學(xué)生的語(yǔ)言該開(kāi)始會(huì)不規(guī)范，也不標(biāo)準(zhǔn)，所以老師要經(jīng)常引導(dǎo)和示范。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將得到極大的提高。

例如，教師在教《乘法運(yùn)算法則》的簡(jiǎn)單運(yùn)算時(shí)，可以向?qū)W生提問(wèn)：44×25=？教師可以教學(xué)生一種計(jì)算理論：44×25=11×（4×25），是把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)數(shù)的乘積，根據(jù)學(xué)生們以前學(xué)的理論，然后運(yùn)用乘法結(jié)合律。說(shuō)到這里，我再次會(huì)讓幾個(gè)學(xué)生介紹這一理論，并提出幾個(gè)問(wèn)題來(lái)讓他們回答這一理論。然后我會(huì)問(wèn)：還有沒(méi)有其他方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？這時(shí)可以再向同學(xué)介紹使用乘法分配律：（40+4）×25，不僅可以讓學(xué)生鞏固這種計(jì)算，還可以給學(xué)生再次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。我還可以讓學(xué)生來(lái)講，老師可以很容易地傾聽(tīng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。

三、鼓勵(lì)誘導(dǎo)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)造性

在長(zhǎng)期的小學(xué)教學(xué)中，筆者逐漸認(rèn)識(shí)到：多解性問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的一種不可忽視的訓(xùn)練方法。為了讓別人了解自己的想法，學(xué)生們不斷地努力，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的能力更加突出和富有創(chuàng)造性。在這一過(guò)程中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力更加突出和富有創(chuàng)造性。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)生創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)不局限于應(yīng)用結(jié)構(gòu)。每個(gè)學(xué)生都是有自己思想的活生生的個(gè)體。由于知識(shí)水平和能力的差異，同一材料的思維方式、思維過(guò)程和思維結(jié)果都應(yīng)善于激勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，通過(guò)自己的思維方式和不同的角度表達(dá)學(xué)生的思維過(guò)程和反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言版本的創(chuàng)造性。

四、啟發(fā)開(kāi)導(dǎo)，規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的條理性

數(shù)學(xué)本身就有一種特殊的邏輯。在小學(xué)，特別是在低年級(jí)，兒童的數(shù)學(xué)表達(dá)能力處于初級(jí)階段。他們能回答問(wèn)題，懂得用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己，在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的時(shí)間組織自己的語(yǔ)言。如果學(xué)生不在現(xiàn)場(chǎng)表達(dá)自己，就應(yīng)該及時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)他們，使小學(xué)生有更復(fù)雜的思維過(guò)程，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)。學(xué)習(xí)過(guò)程一般是按照抽象概括的思維過(guò)程進(jìn)行的。如果學(xué)生能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)更復(fù)雜的思維過(guò)程，就相當(dāng)于解決了整個(gè)問(wèn)題的一半。

數(shù)學(xué)課程明確要求學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠有條理地思考，并為結(jié)論的合理性提供令人信服的解釋。在上課時(shí)首先讓學(xué)生閱讀問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。在檢查中，我們發(fā)現(xiàn)了不同的解決方案，并要求學(xué)生在黑板上寫(xiě)下，請(qǐng)其他學(xué)生談?wù)勥@些解決方案。然后我們讓學(xué)生組織自己的語(yǔ)言，說(shuō)出自己的意見(jiàn)，檢查自己的表達(dá)是否清晰。最后，讓學(xué)生與老師交流，接受老師的建議。這樣，當(dāng)學(xué)生最終能夠清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程時(shí)，他們所展現(xiàn)出來(lái)的也就是運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力了。而且這不僅是解決問(wèn)題的能力，還有思維的內(nèi)在組織和語(yǔ)言的組織能力。

五、多樣訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力

（一）互動(dòng)交流，促進(jìn)表達(dá)能力的提升

小組討論是課堂上常見(jiàn)的一種方式。在每個(gè)小組中選擇組長(zhǎng)、記錄員等，如果學(xué)習(xí)中有問(wèn)題，可以邀請(qǐng)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。這樣，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，用集體的力量組織語(yǔ)言，然后代表學(xué)生發(fā)言。這樣，學(xué)生就有機(jī)會(huì)向小組成員和全班同學(xué)表達(dá)自己的意見(jiàn)。

（二）自主小結(jié)，促進(jìn)表達(dá)能力的提升

摘要是這堂課的一個(gè)重要部分。它能提高學(xué)生的概括能力，突出本課的重點(diǎn)。盡管小學(xué)的自我表達(dá)能力有限，但只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃拍苷_地概括。在學(xué)習(xí)了小數(shù)位比較和課堂總結(jié)之后，我問(wèn)學(xué)生們：“你從學(xué)習(xí)這門(mén)課中學(xué)到了什么？”學(xué)生們整理好記憶后舉手發(fā)言，就連不喜歡說(shuō)話的學(xué)生和一些未成年人也很活躍。

不同的教育形式使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在說(shuō)話的同時(shí)，把學(xué)生的思想定格下來(lái)，那會(huì)是一種快樂(lè)的感覺(jué)，也是自我表達(dá)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)性和規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、樹(shù)立學(xué)習(xí)自尊和自信、提高聽(tīng)說(shuō)能力的一個(gè)機(jī)會(huì)。不同的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式不同于其他語(yǔ)言。這就要求數(shù)學(xué)教師從一些具體的數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)形象的表達(dá)中，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，探索和揭示數(shù)學(xué)方法等問(wèn)題，使學(xué)生逐步形成具有自身特點(diǎn)的良好語(yǔ)言風(fēng)格，不斷提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

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