微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

杜愛萍

摘 要：新課程目標(biāo)對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識成原有教學(xué)任務(wù)，還要授之以漁塑造學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與能力。隨著科技的進(jìn)步，微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用越來越普及，并逐步對初中語文教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，初中語文教師合理運(yùn)用微課來配合語文教學(xué)工作，發(fā)揮微課價值最大化，為初中學(xué)生語文方面的深入發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)反饋;課堂氛圍;課程定位

1 引言

初中階段是學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，初中語文教師需要不斷提升自身教學(xué)水平，豐富教學(xué)方式與手段，靈活運(yùn)用新興的教學(xué)形式來調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生語文理解與感悟能力，進(jìn)而促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

2 微課的概念與特點(diǎn)

現(xiàn)階段我國學(xué)者對微課的定義尚未達(dá)成統(tǒng)一共識，但主要觀點(diǎn)是微課是以短小視頻為載體，時長多在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容短小精悍，可通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行自主下載與學(xué)習(xí)，可實現(xiàn)碎片化時間的充分利用，具有更多的機(jī)動性。微課是對現(xiàn)代教育模式的大膽創(chuàng)新，是一種新型課程表現(xiàn)形式，主題更突出內(nèi)容更生動直觀，交互性與啟發(fā)性更強(qiáng)，合理運(yùn)用微課來開展初中語文教學(xué)，可更好地拓展初中語文課堂教學(xué)，起到強(qiáng)化鞏固知識引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的作用。

3 微課在初中語文教學(xué)的重大意義

3.1 創(chuàng)設(shè)感同身受新體驗 激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)模式下初中語文老師主要通過課堂進(jìn)行語文知識的講授，知識點(diǎn)密集內(nèi)容相較枯燥，不能有效調(diào)動班級全體學(xué)生積極參與語文課堂學(xué)習(xí)。而在初中語文教學(xué)中合理使用微課可有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，積極開展自主學(xué)習(xí)，提高知識吸收率。譬如在開展《背影》課程教學(xué)時，初中語文教師可事先錄制一段家長接送學(xué)生的畫面，捕捉一些背影鏡頭進(jìn)行剪輯，適當(dāng)添加一些父母變老的意向畫面，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)認(rèn)真觀摩這微視頻，使其直觀地感受父母對孩子的愛，

幫助其融入《背影》所傳達(dá)的情感氛圍，并通過問題的引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力激發(fā)其在語文世界遨游的欲望。

3.2 明確教學(xué)重點(diǎn) 促成反饋與調(diào)整

初中語文教師在運(yùn)用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)時，通常不能滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，而隨著微課的出現(xiàn)，語文教師在講解重要語文知識點(diǎn)時可借助微課來予以輔助教學(xué)，提升學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)的了解與把握，并通過微課將語文教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的知識點(diǎn)進(jìn)行有效聯(lián)系與結(jié)合，創(chuàng)建科學(xué)合理的教學(xué)情境幫助學(xué)生加深與鞏固教學(xué)重點(diǎn)。此外，初中語文教師還可通過微課來對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及理解能力進(jìn)行評價與反饋，根據(jù)反饋結(jié)果及時調(diào)整授課計劃，充分發(fā)揮微課優(yōu)勢實現(xiàn)優(yōu)化課堂的目的。

3.3 構(gòu)建生動課堂氛圍 加強(qiáng)學(xué)生的審美能力

微課影音結(jié)合的形式更能吸引學(xué)生的注意力，初中語文教師靈活運(yùn)用微課可有效活躍課堂氛圍。譬如在進(jìn)行《赤壁》等歷史類文章教學(xué)時，可通過相關(guān)電影片段剪輯來讓初中生了解文章所營造的意境，加深其對文章的理解與拓展。此外，通過微課來進(jìn)行相關(guān)畫面的對比和演繹，能引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維，做到理論聯(lián)系實際逐步提升審美能力。譬如，在進(jìn)行《海燕》的教學(xué)時可通過背景音樂與多媒體視頻的結(jié)合，來讓學(xué)生直觀感受海燕搏擊暴風(fēng)雨的過程，并將其與海鷗等動物進(jìn)行對比，幫助其深入理解不同物種的獨(dú)特魅力，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的同時得到審美及靈魂的啟迪。

4 微課在初中語文教學(xué)運(yùn)用的要點(diǎn)與途徑

4.1 明確教學(xué)定位 合理安排微課比例

微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用更多的是對語文教學(xué)的補(bǔ)充，需要初中語文教師正確認(rèn)知微課并明確教學(xué)定位與方向，合理安排微課與課堂教學(xué)的比例，以最大限度的發(fā)揮微課語文教學(xué)意義。因此，初中語文教師應(yīng)不斷提升教學(xué)水平及微課應(yīng)用能力，與其他語文教師及語文教學(xué)組長一起開展頭腦風(fēng)暴，科學(xué)合理的分析課程重點(diǎn)與難點(diǎn)，商討最佳微課制作方案，合理分工提升微課質(zhì)量。譬如課前通過微課來幫助學(xué)生了解課堂教學(xué)重點(diǎn)，課中通過微課來強(qiáng)化語文教學(xué)重點(diǎn)理解能力，課后通過微課鞏固與拓展教學(xué)重點(diǎn)。

4.2 結(jié)合學(xué)生實際情況 優(yōu)化微課教學(xué)資源

微課短小精湛的特點(diǎn)對初中語文教學(xué)既有優(yōu)勢更是挑戰(zhàn)，要求其要結(jié)合初中生學(xué)習(xí)情況精化微課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置以在十分鐘內(nèi)發(fā)揮微課輔助教學(xué)功能。譬如古人與現(xiàn)代人的語言表達(dá)方式有很大的差異，在進(jìn)行文言文講解時，初中語文教師可借助微課來還原古人日常交往習(xí)慣及情感表達(dá)方式，合理挑選文言文學(xué)習(xí)的突破口，逐步引導(dǎo)初中生理解文言文常用詞匯、句式與段落，進(jìn)而掌握文言文學(xué)習(xí)的要點(diǎn)與規(guī)律，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

4.3 注重微課教學(xué)實效性 轉(zhuǎn)變微課教學(xué)理念

從本質(zhì)上來說，微課只是初中語文教學(xué)的輔助性手段，初中教師不能為隨大流而盲目開展微課教學(xué)，不能流于形式更要注重其教學(xué)實效性，把握微課教學(xué)應(yīng)用時機(jī)與方式，以更好地發(fā)揮教學(xué)輔導(dǎo)、教學(xué)拓展等功能。而且，很多家長對初中生使用手機(jī)學(xué)習(xí)懷有偏見，沒有意識到微課等新型教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的積極影響。因此，初中語文教師要與學(xué)生家長建立良好的溝通，建立學(xué)生家長交流群并在群里分享微課教學(xué)案例，轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)教育理念，引導(dǎo)家長針對自身孩子特點(diǎn)發(fā)表微課相關(guān)意見并積極配合老師來開展微課教學(xué)，以培養(yǎng)和提升學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中的自制力，使學(xué)生在愉快的氛圍里掌握枯燥乏味的教學(xué)知識點(diǎn)體驗微課教學(xué)的快樂。此外，通過合理開展微課來輔導(dǎo)語文教學(xué)，可實現(xiàn)另一種形式的溝通與碰撞，有利于營造良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)與探索的欲望。

5 結(jié)語

總而言之，微課具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)不可比例的優(yōu)勢，在初中語文教學(xué)中合理運(yùn)用微課教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)感同身受的教學(xué)氛圍從而降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地掌握語文教學(xué)重點(diǎn)。為充分發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，初中語文教師應(yīng)不斷提升微課教學(xué)運(yùn)用水平合理安排微課與課堂教學(xué)的比例，注重教學(xué)實效性優(yōu)化微課教學(xué)資源，并與家長聯(lián)動全面保障微課教學(xué)效率。

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