摘要：全國職業(yè)院校技能大賽是迎合現(xiàn)代高職院校學(xué)生教育發(fā)展工作創(chuàng)新實施中采取的一種新型教學(xué)研究方式。通過職業(yè)技能大賽創(chuàng)辦，可以為高職院校學(xué)生教學(xué)積極性創(chuàng)新提供幫助，也可以展示出現(xiàn)有教學(xué)背景下各個院校的教學(xué)理念和教學(xué)方法實施效果，有助于提升教學(xué)資源整合應(yīng)用效果，對高職院校自身教學(xué)水平提升具有一定幫助。鑒于此，本文以高職組測繪類項目為例，對全國職業(yè)院校技能大賽對教師教學(xué)能力提升路徑探索進行了分析。

關(guān)鍵詞：全國職業(yè)院校;技能大賽;教師教學(xué)能力;提升路徑;高職組測類項目

前言

對于高職院校學(xué)生教學(xué)工作實施而言，教師教學(xué)能力是影響整個教學(xué)工作實施的關(guān)鍵，只有按照學(xué)生教學(xué)工作實施中的要求，將教師教學(xué)能力提升，這樣才能為整個教學(xué)工作實施提供幫助。以全國職業(yè)院校技能大賽為主，提升教師教學(xué)能力是現(xiàn)階段高職院校教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，也是提升高職教師教學(xué)能力中比較常用的一種教學(xué)手段。本文通過高職組測繪類項目分析，對全國職業(yè)院校技能大賽對教師教學(xué)能力提升路徑探索，其意義在于以職業(yè)院校技能大賽實施為主，將其對教師教學(xué)能力提升的促進性及相關(guān)對策落實，從而滿足高職院校學(xué)生教學(xué)工作實施需求。

一、全國職業(yè)院校技能大賽對教師教學(xué)能力提升的促進性

（一）促進了教學(xué)資源整合，提升了教師專業(yè)能力

在全國職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)辦中，各個院校為了參賽都在積極的準(zhǔn)備參賽事宜，這個過程中，對于教學(xué)資源的整合具有重要幫助。很多院校由于自身院校教學(xué)條件不同，使得教師在教學(xué)過程中，能夠接觸到的教學(xué)資源有限，而在全國職業(yè)院校技能大賽開展中，可以為教師教學(xué)工作開展提供完善的教學(xué)動力，對于優(yōu)化學(xué)生教學(xué)工作實施具有重要指導(dǎo)意義[1]。各個院校的教師也會根據(jù)自身參賽需求，去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識、查閱相關(guān)規(guī)范等，對于教學(xué)資源的傳達(dá)和探討更是有所完善。因而在這個過程中，就會無形的提升教師專業(yè)能力。

（二）轉(zhuǎn)變了教育理念，更新了教學(xué)方法

正所謂見解不同，其對應(yīng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法也是有所不同的，在全國高職院校技能大賽創(chuàng)辦中，可以根據(jù)不同地區(qū)的教學(xué)工作實施需求，為教師教學(xué)工作實施提供不同的教學(xué)辦法，對于優(yōu)化教學(xué)觀念傳達(dá)具有重要幫助。通過參與、觀摩全國職業(yè)院校技能大賽，可以學(xué)習(xí)到更為先進的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)理念等，對于教學(xué)質(zhì)量提升和優(yōu)化具有重要幫助。教師在指導(dǎo)比賽過程中，都會將學(xué)習(xí)到的理念和方法帶回到自身院校教學(xué)中，以此提升自身院校教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）促進了教師實踐能力培養(yǎng)，為教師的社會能力提升奠定了基礎(chǔ)

教師教學(xué)的實踐能力培養(yǎng)也是比較關(guān)鍵的，尤其是對職業(yè)院校教學(xué)而言，教師的實踐能力更是影響到整個教學(xué)工作實施效果。因而通過指導(dǎo)學(xué)生參加全國職業(yè)院校技能大賽，可以為教師自身的教學(xué)實踐提供平臺，對于提升和優(yōu)化教師教學(xué)質(zhì)量具有一定的引導(dǎo)性，實現(xiàn)了對教師教學(xué)技能和社會能力的科學(xué)性培養(yǎng)。

二、全國職業(yè)院校技能大賽對教師教學(xué)能力提升路徑

（一）規(guī)范比賽規(guī)則和評分標(biāo)準(zhǔn)

高職組測繪類項目是全國職業(yè)院校技能大賽一個常規(guī)的比賽項目。對于該類項目比賽而言，在比賽過程中，要求教師對比賽規(guī)程和評分標(biāo)準(zhǔn)解讀得非常透徹。在針對指導(dǎo)比賽過程中，對比賽規(guī)程和評分標(biāo)準(zhǔn)的制定，應(yīng)該作出科學(xué)的分析，這樣才能保障在指導(dǎo)學(xué)生的過程中對相關(guān)問題的處置措施和實施過程中收到成效，為自己的本質(zhì)教學(xué)工作實施提供指導(dǎo)[3]。

（二）增加能夠量化考核的指標(biāo)

全國職業(yè)院校技能大賽大都是通過了省賽作為預(yù)賽，參賽團隊的自身條件不同，因而在大賽過程中，應(yīng)該增加能夠量化考核的指標(biāo)，從而在量化指標(biāo)的考核審查過程中，可以依據(jù)技能大賽要求，及時的進行指標(biāo)考核方式轉(zhuǎn)變，適當(dāng)?shù)脑黾尤诵曰己酥笜?biāo)，進而保障在各項指標(biāo)的考核審查過程中，可以更為科學(xué)的為教師的教學(xué)能力提升提供幫助[4]。

（三）公平競爭，科學(xué)引導(dǎo)

如何公平競爭，科學(xué)引導(dǎo)也是在全國職業(yè)院校技能大賽指導(dǎo)過程中的一個問題，對于教師自身教學(xué)能力提升而言，公平競爭、科學(xué)引導(dǎo)是驗證教師教學(xué)水平的關(guān)鍵性因素，教師教學(xué)過程中，不能以公平競爭，科學(xué)引導(dǎo)為基礎(chǔ)，將會影響到整個教學(xué)工作實施效果，因而就會阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)揮，而在公平競爭，科學(xué)引導(dǎo)環(huán)境下的比賽過程中，教師都能夠發(fā)揮出自身最佳實力，以此滿足比賽項目開展需求，提升比賽的公正性，也為教師自身的教學(xué)能力提升做好了鋪墊。

結(jié)語

綜上所述，在全國職業(yè)院校技能大舉辦過程中，以高職組測繪類項目為例，為教師教學(xué)能力提升提供了幫助，并且在教學(xué)工作實施中，促進了教學(xué)資源的整合，為教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新提供了幫助。為了更好地展示出全功職業(yè)院校技能大賽開賽實施效果，也為了提升教師教學(xué)能力，需要在職業(yè)技能大賽開展中完成以下工作。首先，規(guī)范比賽規(guī)程和評分標(biāo)準(zhǔn);其次，增加能夠量化考核的指標(biāo);最后，公平競爭，科學(xué)引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

張凌，男，漢族，籍貫：湖南長沙，生于1983 10，

單位：湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，主要研究方向：測繪工程，郵編：410131