閆翔云 段云 張珍平

摘 要：針對醫(yī)學校高職高專大一新生出現(xiàn)的自我約束力弱、學習積極性差、學習方法不當?shù)葐栴}， 在無機化學講授過程中， 由于授課內容理論性強，表現(xiàn)為枯燥繁瑣等特點，提出五種增強學生學習積極性的有效教學策略，通過實踐，起到了良好的教學效果。

關鍵詞：有效教學策略 無機化學 學習積極性

無機化學作為醫(yī)學院校藥學檢驗專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課， 大一第一學期開設，為學生提供系統(tǒng)的無機化學知識，為學習藥學、檢驗專業(yè)課程打下堅實基礎。因為高職高專學生原有的基礎知識薄弱，自我控制力差，專注力不高，學習興趣不大，加上無機化學是一門理論知識抽象枯燥，知識瑣碎難記的課程，在無機化學課程的教學過程中，很多學生學習積極主動性不高，教學效果不甚理想，經(jīng)過幾年的教學實踐積累，本人總結了幾種有效的教學策略能夠較好的帶動學生，增強了學生對無機化學課程的學習興趣[1、2、3]，學習積極性明顯提高，能夠使學生更好的理解和記憶書中的重點知識[4、5]，教學效果顯著提高。

1、設定問題情境，讓學生活躍起來

在講授沉淀平衡時， 我先向學生提問：溶洞是如何形成的？齲齒是怎么產(chǎn)生的？學生會積極思考，勇于發(fā)言表達自己的觀點，我再進一步應用沉淀平衡理論的知識聯(lián)系實際存在的現(xiàn)象， 提升學生對理論知識學習的樂趣。再比如：講元素化學內容時，先向學生提出問題，家里的窗戶框用的什么材質？你都見過什么材質的窗戶框，學生自然會爭先恐后地回答自己家里窗戶框的材質，并回想見過的各種樣式的窗戶框材質，然后緊接著問現(xiàn)在最普遍使用的窗戶是什么材質的呢？為什么這么受歡迎？學生在教師的引導下積極思考大膽預測材質的性質，最后教師對材質的性質做詳細講解，學生在活躍的課堂氛圍中，靈活地掌握了元素及其化合物的性質。

2、善用比喻，讓學生更易理解

物質結構包括原子結構和分子結構兩章內容， 涉及到很多抽象難懂的知識點， 學生很難理解。第一章原子結構是學生最苦澀難懂的一章。以往學生學習四個量子數(shù)和核外電子排布這些知識點時，積極性不高難以理解，這時就需要適當?shù)膽帽扔鳎?讓苦澀知識變的通俗易懂， 讓學生在樂趣中自然領會理解。比如，在講四個量子數(shù)時，學生無法理解核外電子的運動狀態(tài)由四個量子數(shù)描述，為了方便理解，我用了教學樓我們這個班的學生來形象比喻，主量子數(shù)表示某個教學樓，角量子數(shù)表示在該教學樓里的某個樓層（不同的樓層相對于不同的亞層），磁量子數(shù)表示某個樓層里的某個班級，而一個原子軌道就相當于一個指定的班級，前三個量子數(shù)就決定了一個指定的班級，而自旋量子數(shù)就是班級里的男生和女生（男女生相當于兩個方向相反運動的電子），確定了一個班級的學生也就確定了核外電子的運動狀態(tài)。

3、巧用肢體語言，讓學生發(fā)揮想象的空間

化學鍵是分子結構一章中很重要的一部分內容，在講共價鍵類型時，需要學生掌握∏和σ鍵的概念及特點，學生很容易混淆這兩個鍵的含義，難以理解記憶其特點，我把拳頭當做原子軌道的頭，作出動作：拳拳相對（原子軌道頭碰頭）時形成的共價鍵就是σ鍵；我把手伸直，相當于p軌道，作出動作：小拇指和小拇指重疊在一起（兩個p軌道肩并肩）時形成的共價鍵就是∏鍵。拳拳相對重疊在一起組合形成一顆大珍珠，它可以沿直線做任意旋轉（σ鍵可沿鍵軸做任意旋轉）由于拳拳相對重疊的部分多，很難拆散他們，因此σ鍵比較牢固，不容易斷裂；由于小拇指和小拇指重疊在一起，固定在一個平面里因此不能做旋轉（∏鍵不能沿鍵軸做任意旋轉），小拇指和小拇指重疊的部分少，很容易拆散他們，因此∏鍵不牢固，容易斷裂。這樣通過配合肢體語言結合相關知識講解就會使學生發(fā)揮想象的空間，加深對抽象概念的理解和記憶，在不知不覺中牢固掌握知識點。

4、創(chuàng)編口訣，讓學生不再為瑣碎難記發(fā)愁

元素化學包括金屬和非金屬及其化合物兩章內容，涵蓋面廣，知識點多， 記憶起來很費勁。如果死記硬背， 學生也容易背的混淆。如果用創(chuàng)作口訣的方法幫助他們記憶就比較容易了。比如：金屬元素硫化物的酸溶解規(guī)律，難溶于水的金屬硫化物， 溶于酸的規(guī)律種類繁多， 不同的金屬硫化物溶于不同的酸就很難記憶， 利用創(chuàng)編口訣， 將所有難溶金屬硫化物的酸溶規(guī)律總結為四句話，很容易使學生記憶。

性格猛女，鐵滾泥， 少許鹽巴心滿意，

隔壁帝王要洗錢，需要多鹽才滿意，

生財不要金，只要銅和銀，硝煙滾滾心歡喜，

獨門功夫為大王。

第一句：性格猛女，鐵滾泥， 少許鹽巴心滿意，代表溶于稀鹽酸的金屬硫化物。“性格猛女”分別指代鋅、鉻、錳、鋁的硫化物， “鐵滾泥”指代鐵系金屬鐵、鈷、鎳的硫化物， 里面的“少許鹽巴”指代這些金屬硫化物溶于稀鹽酸。第二句：隔壁帝王要洗錢，需要多鹽才滿意?！案簟睘殒k， 壁為鉍、“帝”為銻， “洗”為錫， “錢”為鉛， “多鹽” 指代這些金屬硫化物溶于濃鹽酸。第三句：生財不要金，只要銅和銀，硝煙滾滾心歡喜。 “生”代表砷，加上銅和銀， “硝煙滾滾” 指代這些金屬硫化物溶于濃硝酸。第四句：獨門功夫為大王，“功”代表汞，“大王”指代只有Hg的金屬硫化物溶于王水。

通過這般講授， 學生會覺得化學竟然這么富有詩意， 并在歡樂風趣的課堂氛圍中記住了金屬硫化物的酸溶解規(guī)律。

小結：

通過以上幾種有效教學策略的實踐應用，提升了學生學習興趣，強化了學生對于枯燥理論知識的理解和記憶，增強了學生知識活學活用能力的培養(yǎng)，明顯改善了課堂教學過程中的枯燥問題， 起到了良好的教學效果。

參考文獻：

[1]郝洪慶， 劉曉紅.化學教育， 2014， 35 （8） ：9-13

[2]李大塘.化學教育， 2016， 37 （14） ：24-26

[3]王世昌.教育教學論壇， 2017 （20） ：228-229

[4]鄧有才， 李曉輝， 林永耀.中國醫(yī)藥導報， 2017， 14 （13） ：136-139

[5] 李培耀 彭喬虹 于冰. 化學教育，2018，18（2）

基金項目：

內蒙古自治區(qū)教育科學科研項目，項目編號：NZJGH2018117