美合日班·凱尤木

摘 要：信息化教學(xué)模式的構(gòu)建、多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，很好的滿足了不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。因?yàn)槲⒄n資源豐富，引導(dǎo)學(xué)生在良好的課堂氛圍里主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，再通過微課內(nèi)容的補(bǔ)充、有效策略的實(shí)施、教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化，順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生們思維的創(chuàng)新力，擴(kuò)大他們的想象空間，這顯得至關(guān)重要。高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用微課時(shí)，必須尊重學(xué)生和理解他們，教師始終堅(jiān)持著以生為本原則，進(jìn)行了指導(dǎo)工作的有序推進(jìn)，教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快令人期待。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用微課;策略研究;思考

引言

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總是主導(dǎo)課堂，強(qiáng)制學(xué)生按照自己的想法完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，不給他們自主分析、獨(dú)立思考提供更多機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)于復(fù)雜概念的理解并不深入，學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間自然有限。新課改背景下，微課教學(xué)方式廣泛推廣，它以學(xué)生為中心，代替灌輸指導(dǎo)及盲目記憶，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)足夠真實(shí)，從而產(chǎn)生積極思考、小組討論、綜合實(shí)踐的愿望。而后展開系統(tǒng)探究，教學(xué)效果令人滿意，各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施也將變得異常順利。

一、借助微課，激發(fā)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解，這是毋庸置疑的，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)有不懂的地方以及不自信的表現(xiàn)，可以被理解但不能忽略過去。傳統(tǒng)的灌輸指導(dǎo)不利于他們注意力的快速集中，大大降低了講課效率，影響著教學(xué)質(zhì)量。微課則打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，向?qū)W生形象的展示知識(shí)內(nèi)容，集中他們?nèi)康淖⒁饬?，最終達(dá)到有效互動(dòng)的目的[1]。如在“隨機(jī)事件及其概率”的課堂教學(xué)中，教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，在視頻中展示擲硬幣的實(shí)驗(yàn)。試驗(yàn)一：投擲一枚硬幣出現(xiàn)正面和反面的情況，完成相應(yīng)的記錄，完成一次試驗(yàn)。試驗(yàn)2：將一枚硬幣投擲2次，讓學(xué)生觀察正面和反面的情況，做好相應(yīng)的記錄，完成一次試驗(yàn)。試驗(yàn)3：在一個(gè)盒子中含有2個(gè)黑球和3個(gè)白球，從中任意取出3個(gè)球，觀察取出的球，完成一次試驗(yàn)。通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握隨機(jī)事件的概念和知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

二、借助微課，創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)活動(dòng)是教師在教學(xué)指引下開設(shè)的，學(xué)生能在課堂上提出問題，也能在教師的帶動(dòng)下查閱資料或者通過討論的方式解決問題。教師在教學(xué)中通過問題的提出，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行指引，使學(xué)生能在討論中獲得答案，然后教師再進(jìn)行內(nèi)容的深度講授，使學(xué)生能熟悉知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，且這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)需要在微課環(huán)境完成，目的是集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，且能使用直觀的方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容展示，以提高教學(xué)的效率。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)之一是進(jìn)行應(yīng)用，教師在教學(xué)活動(dòng)中為能讓學(xué)生靈活的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，先要根據(jù)現(xiàn)有的課程資源進(jìn)行微課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，并豐富微課教學(xué)內(nèi)容[2]。如講授“奇函數(shù)和偶函數(shù)”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師先通過圖像的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過觀察圖像的形式找尋規(guī)律，學(xué)生通過觀察和教師提示能了解到，偶函數(shù)是軸對(duì)稱圖形，奇函數(shù)是中心對(duì)稱圖形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)此規(guī)律后，開始積極觀察其他函數(shù)圖形找尋對(duì)應(yīng)的規(guī)律，以方便后續(xù)學(xué)習(xí)和記憶。

三、借助微課，突破重點(diǎn)

首先，微課的時(shí)間一般會(huì)在十分鐘以內(nèi)完成，所設(shè)置的內(nèi)容要盡量精、短，因此教師在進(jìn)行微課的制作過程當(dāng)中一定要將所要講述的全部的重點(diǎn)和難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)都在微課課程中集中;其次，高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)會(huì)比較多，因此教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該用更多的時(shí)間去講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，在盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生們能夠更加高效的對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí);最后就是教師一定要選擇恰當(dāng)?shù)睦}進(jìn)行講解，將難點(diǎn)知識(shí)分解講解，從而加深學(xué)生們對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)的理解和記憶[3]。如在對(duì)“函數(shù)的單調(diào)性”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，微課當(dāng)中的關(guān)鍵性內(nèi)容有函數(shù)單調(diào)性的概念和圖像，難點(diǎn)時(shí)如何對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，尤其是函數(shù)的參數(shù)問題，因此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)的去講解和單調(diào)性有關(guān)的參數(shù)的問題，從而提高學(xué)生們對(duì)于這類問題的了解，強(qiáng)化學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力以及數(shù)形結(jié)合能力。

四、借助微課，延伸數(shù)學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師緊緊圍繞數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，難以滿足社會(huì)發(fā)展根本需求。由于高中數(shù)學(xué)題型多種多樣，僅依靠于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，難以提高學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。因此，在高數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理利用微課進(jìn)行教學(xué)，借助微課視頻的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以有效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在學(xué)生觀看微課視頻的過程中，讓學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合本班學(xué)生的接受能力與認(rèn)知水平，制作微課教學(xué)專題，讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究，讓學(xué)生在探究的過程中，逐漸豐富自己的數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。如在講“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”這個(gè)單元時(shí)，由于高中數(shù)學(xué)中的導(dǎo)數(shù)知識(shí)點(diǎn)在高考中占有較大的分值，一直是高考中的重點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好的掌握導(dǎo)數(shù)的習(xí)題類型，教師運(yùn)用微課視頻，向?qū)W生介紹導(dǎo)數(shù)習(xí)題的類型，如最值、極值、利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)區(qū)間、導(dǎo)數(shù)與不等式的綜合應(yīng)用等等一系列問題，讓學(xué)生有一個(gè)主觀的了解與認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，微課的發(fā)展越來越迅速，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不僅可以利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身能力，而且可以用于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不同于以往請(qǐng)家教教學(xué)，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)，可進(jìn)行反復(fù)觀看，進(jìn)一步增強(qiáng)理解記憶。高中數(shù)學(xué)教師可以自己進(jìn)行微課創(chuàng)作，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，虛心地接受學(xué)生的看法意見，并且積極地接納采用。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生和自己一起制作微課教學(xué)視頻，和鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行微課視頻制作，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)高中微課視頻質(zhì)量的提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]姚鳳剛.新課改背景下高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的理論研究[J].中國(guó)電化教育，2019（24）303-303.

[4]楊瑞.淺談微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用[J].中國(guó)校外教育，2019（03）260-261.