淺談積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性

沈艷萍

摘 ?要：作為一線語(yǔ)文教師，如何指導(dǎo)孩子在積累中學(xué)習(xí)語(yǔ)文是必須掌握的技能。學(xué)生應(yīng)該晨誦午讀暮省，在課堂上和課外閱讀中，重視語(yǔ)文的積累。只有大量積累，才會(huì)讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出應(yīng)試教育的窠臼，體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味。

關(guān)鍵詞：積累;晨誦午讀暮省;長(zhǎng)時(shí)記憶;課內(nèi)閱讀;課外閱讀

古人有“水滴石穿，木鋸繩斷”的典故，可見(jiàn)積累是逐漸聚集，不是朝夕可成的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期浩瀚的工程，所有的成功不是一蹴而就的。事實(shí)上，學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷積累、形成技能的過(guò)程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感和讀寫技能的過(guò)程。

可見(jiàn)，積累是需要時(shí)間保證的。晨誦午讀暮省。清晨，是人記憶的黃金時(shí)期，可以誦讀名家的經(jīng)典詩(shī)詞、散文、名人名言、成語(yǔ)故事、典故等。午讀，讓孩子們閱讀大量的童話故事、寓言故事和中外名著。當(dāng)然要根據(jù)課內(nèi)的內(nèi)容，合理安排課外閱讀的內(nèi)容，讓課外的學(xué)習(xí)成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。傍晚來(lái)臨，可以就當(dāng)天的事寫成日記，反思自身不足，長(zhǎng)處需要繼續(xù)保持，這樣學(xué)習(xí)才能形成學(xué)思結(jié)合。不僅有效率閱讀，還能形成自己的觀點(diǎn)，對(duì)事件的看法，對(duì)人生的思考過(guò)程。對(duì)于重要的知識(shí)，需要我們一而再再而三去記憶。

心理學(xué)家把記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，短時(shí)記憶轉(zhuǎn)向長(zhǎng)時(shí)記憶需要復(fù)述，想想我們?yōu)槭裁磳?duì)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，會(huì)記憶如此深刻？就是因?yàn)槲覀兠磕昵迕鞴?jié)都會(huì)想起杜牧的這句詩(shī)，進(jìn)而在一遍一遍地吟誦。所以把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶，利用復(fù)述把短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，是你記住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要途徑，不是記不住，而是沒(méi)有與記憶作斗爭(zhēng)哦。

有時(shí)間的保證和良好的記憶方法還不夠，我們還要明確應(yīng)該積累什么？

首當(dāng)其沖要積累一定量的語(yǔ)文文字材料，有了大量的語(yǔ)文文字、詞匯、語(yǔ)句、材料的積累，才能實(shí)現(xiàn)寫作能力由內(nèi)而外的轉(zhuǎn)化，學(xué)生才能寫得得心應(yīng)手。我們平常都有寫作困難癥，其實(shí)就是我們給大腦輸入的知識(shí)儲(chǔ)備太少，以至于我們?cè)趯懽隹偨Y(jié)，寫文章的時(shí)候無(wú)話說(shuō)，要想克服這個(gè)困難，就要大量地在現(xiàn)實(shí)生活中積累字詞，在手機(jī)中聽書，泡圖書館，做到卷不離手，我們就會(huì)讓自己知識(shí)儲(chǔ)備增加。生活中每天發(fā)生的媒體報(bào)道的新人新事、新風(fēng)新貌，永遠(yuǎn)是學(xué)生寫作取之不盡、用之不竭的源泉，生活中極其口語(yǔ)化、大眾化鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，又是學(xué)生寫作，克服學(xué)生腔，使語(yǔ)文作文生動(dòng)貼切的最好實(shí)例。

其次，積累修辭語(yǔ)感，形成寫作的理論知識(shí)。小學(xué)階段主要讓小學(xué)生進(jìn)行大量的誦讀，形成語(yǔ)感，才能正確地遣詞造句。理解比喻、排比、擬人、夸張的用法和好處，才能為文章增添色彩;對(duì)比、過(guò)渡、鋪墊、照應(yīng)等寫作手法的運(yùn)用也會(huì)給文章帶來(lái)亮點(diǎn);關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用，使文章有層次和邏輯;過(guò)程描寫中動(dòng)詞的運(yùn)用，使動(dòng)作具有畫面感;對(duì)話的語(yǔ)言描寫，讓人物鮮活有血肉……還記得古典名著里的孫悟空、魯智深、林黛玉、張飛嗎？說(shuō)到這一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，我們對(duì)他的性格特征了如指掌，這些都是作者文字的功底，孫悟空的勇敢聰慧，魯智深的疾惡如仇，林黛玉的多愁善感，張飛的魯莽草率……無(wú)不躍然紙上，作者通過(guò)對(duì)典型環(huán)境來(lái)塑造典型人物。最主要的讓人物自己說(shuō)話，在眾多人物中凸顯典型人物。用他們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌讓人物栩栩如生。我們都要從中學(xué)習(xí)借鑒。

其次是基本的寫作理論知識(shí)，比如什么樣的表達(dá)方式和技能，更能突出主旨、塑造形象，什么是記敘文、說(shuō)明文等，這些都離不開修辭語(yǔ)法、寫作理論知識(shí)的積累。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程資源的開發(fā)和利用時(shí)做了這樣的表述，語(yǔ)文課程資源，包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。例如，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、戲劇表演、圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、文物古跡、民俗風(fēng)情、國(guó)內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活及日常生活等。都是孩子們積累寫作素材的重要渠道，不論好壞，我們先拿來(lái)用之，慢慢地寫作水平上來(lái)之后，就慢慢學(xué)會(huì)取舍，沒(méi)有剛開始習(xí)作會(huì)大量堆疊理論知識(shí)，只是在語(yǔ)言的慢慢積累中，對(duì)寫作知識(shí)輕車駕熟。所以我們要學(xué)會(huì)拿來(lái)主意。

再次是相關(guān)知識(shí)的積累，相關(guān)知識(shí)是指和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有緊密關(guān)系的歷史、地理、民俗生活的一些專門的知識(shí)，如果缺乏必要的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)在寫作過(guò)程中常現(xiàn)新錯(cuò)誤，這樣會(huì)鬧大笑話。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與生活，在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中，擦亮眼睛，做生活中的有心人，好的匾額、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、民俗文化、各種禁忌語(yǔ)……無(wú)不是孩子用心去生活觀察生活，體驗(yàn)生活的很好視角。動(dòng)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等資源搜集與寫作有關(guān)的素材，杜絕常識(shí)性的錯(cuò)誤。

最后是寫作素材的積累，小學(xué)生作文中常見(jiàn)空假現(xiàn)象就是脫離生活所致，我們應(yīng)要求學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，并收入可能觸發(fā)內(nèi)心思考和感動(dòng)的人、事、物、景等各種生活現(xiàn)象，占有了真實(shí)豐富的材料，積累了豐富深刻的記憶、生活體驗(yàn)和生活感受，寫作自然就唯有源頭活水來(lái)。寫作素材的積累，一部分來(lái)源于課內(nèi)積累，一部分來(lái)自課外閱讀積累。語(yǔ)文課堂中的積累很重要，聚沙成塔，博聞強(qiáng)志，只有從課堂的點(diǎn)滴入手，才能喜歡、親近語(yǔ)文。我們課堂上的自主學(xué)習(xí)、自主表達(dá)，是主要的積累途徑，多與同學(xué)交流，做好課堂筆記，利用課前三分鐘演講，積極參加主題讀書會(huì)，給全班同學(xué)每天分享兩個(gè)成語(yǔ)、一首詩(shī)，這樣的積累才不至于枯燥乏味，還能透露出濃濃的語(yǔ)文情趣。在課外閱讀中，積累強(qiáng)調(diào)了“書讀百遍，其義自見(jiàn)”的多讀的重要性，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)明了多讀的作用，博覽群書，確實(shí)能夠快捷有效地積累知識(shí)，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語(yǔ)言的綜合能力，魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花蜜，這樣才能釀出蜜來(lái)?！痹谡Z(yǔ)言的積累中，我們要養(yǎng)成廣泛觀察、大量閱讀、主動(dòng)積累，養(yǎng)成采蜜的好習(xí)慣。

不積跬步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江海。孩子們，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，茍日新，日日新，又日新?！罢Z(yǔ)文是小社會(huì)，社會(huì)是大語(yǔ)文”，愿你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，來(lái)為你的大腦招兵買馬。

參考文獻(xiàn)：

《晨誦午讀暮省》美篇

《記憶心理學(xué)》盧忠義 ?杜建政

《寫作需要多多閱讀課外書》杜海泉