馮麗園

摘? 要：?jiǎn)l(fā)式教育具有很強(qiáng)的趣味性，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，而且它以注重各知識(shí)點(diǎn)的概念及原理的關(guān)聯(lián)，提供發(fā)散思維的思考模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，將學(xué)生真正放置到主體地位。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要會(huì)找尋到一節(jié)課中“引導(dǎo)”的支點(diǎn)，以此為教學(xué)契機(jī)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次地思考，有利于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更透徹地理解和掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低學(xué)段;數(shù)學(xué);啟發(fā)式;教學(xué)

數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這與在教學(xué)中教師進(jìn)行啟發(fā)是密切相關(guān)的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要構(gòu)建高效的課堂，就必須喚起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，探尋先進(jìn)的教學(xué)方法。根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)形成了一點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和看法，希望對(duì)啟發(fā)式教學(xué)有所借鑒幫助。

一、創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境

低年級(jí)學(xué)生年齡尚小，正處于感性思維為主的階段，邏輯思維較為薄弱，故此，教師要想激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。但需要注意的是，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境始終要立足于“以人為本”的教學(xué)宗旨，著眼于學(xué)生實(shí)際情況，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。譬如，在教學(xué)“讀統(tǒng)計(jì)圖表”時(shí)，筆者將知識(shí)與小學(xué)生熟悉的生活相結(jié)合，為學(xué)生布置了一個(gè)小任務(wù)，要求學(xué)生在課前調(diào)查同年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)的食物，并將自己所采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單地記錄。在教學(xué)中，筆者開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生向大家展示自己的學(xué)習(xí)成果，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表認(rèn)真地觀察，積極地思考。與此同時(shí)，筆者向?qū)W生提出問(wèn)題：“大家從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？”學(xué)生進(jìn)行積極思考和探討。由于這些數(shù)據(jù)是學(xué)生親自調(diào)研進(jìn)行匯總收集的，所以學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性易于被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生各抒己見(jiàn)的討論中，學(xué)生都踴躍提出自己的見(jiàn)解，課堂氛圍變得更加活躍，在教學(xué)中有效地開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，在該過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，并不是獨(dú)立存在的，通過(guò)生活化統(tǒng)計(jì)問(wèn)題，受到啟發(fā)，懂得以生活角度看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，樹(shù)立了應(yīng)用意識(shí)。

二、“以問(wèn)促學(xué)”教學(xué)法

“以問(wèn)促學(xué)，以問(wèn)激趣”，往往能對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。譬如，學(xué)習(xí)“推理”一課時(shí)，筆者為學(xué)生出了一道問(wèn)題，啟發(fā)他們進(jìn)行思考，在此過(guò)程中認(rèn)識(shí)推理。題目：兩只手合起來(lái)一共有6個(gè)珠子，左手有2個(gè)，請(qǐng)猜一猜右手幾個(gè)珠子？這道題其實(shí)運(yùn)用了簡(jiǎn)單推理，只是學(xué)生通常意識(shí)不到。故而，在剛上課時(shí)，筆者以巧妙“猜一猜”問(wèn)題形式，將學(xué)生引入“推理的世界”，從而啟發(fā)學(xué)生與推理建立鏈接，進(jìn)行深入地思考。筆者接著問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)先猜一猜左手有多少個(gè)珠子？一手如果有2個(gè)，另一個(gè)手有4個(gè)，那么請(qǐng)大家猜一猜左手會(huì)有多少上珠子？學(xué)生滿臉狐疑地猜測(cè)：“左手是4個(gè)，也可能是2個(gè)吧?！惫P者順勢(shì)問(wèn)大家：“我們能確定左手有多少個(gè)珠子嗎？學(xué)生異口同聲地回答：“不能！”，最后，筆者問(wèn)學(xué)生：“如果左手拿的不是4個(gè)珠子，大家該如何確定左手拿的是2個(gè)珠子呢？”通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)法，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從不給珠子數(shù)的范圍讓學(xué)生進(jìn)行盲猜，給兩種可能性使學(xué)生不能確定地猜，到給出更多線索和依據(jù)，讓學(xué)生推理。筆者通過(guò)“如何確定左手拿的是2個(gè)珠子”來(lái)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生聚集到含有兩個(gè)條件的推理上來(lái)，即“左手不是2個(gè)，便是4個(gè)”。這樣，教學(xué)通過(guò)生動(dòng)且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生解答，使他們充分體驗(yàn)到數(shù)字的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

三、借助思維導(dǎo)圖的功能

由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，對(duì)一些數(shù)理知識(shí)的概念和定義，容易混淆，不能分辨清楚。然而，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于啟發(fā)式教學(xué)，能夠有效突破這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維有效的學(xué)習(xí)工具，它借助圖文并茂的形式，將主題內(nèi)容的主題關(guān)系以相互隸屬的層級(jí)圖形體現(xiàn)出來(lái)，從而建立主題關(guān)鍵詞與圖像等元素的內(nèi)在鏈接。思維導(dǎo)圖具有發(fā)散性、可視化的特征，它能生動(dòng)地將教學(xué)內(nèi)容合理地呈現(xiàn)出來(lái)。譬如，在執(zhí)教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，筆者利用思維導(dǎo)圖，將小時(shí)、分鐘及秒之間的關(guān)系：“1小時(shí)=60分鐘;1分鐘=60秒;1小時(shí)=60分鐘=3600秒”。該關(guān)系通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)具體地呈現(xiàn)出來(lái)，而這對(duì)“時(shí)、分、秒“之間的關(guān)系進(jìn)行了歸納與總結(jié)，有利于學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)時(shí)間概念，掌握它們之間的進(jìn)制關(guān)系，從而避免對(duì)時(shí)間概念的混淆不清。

結(jié)束語(yǔ)：

簡(jiǎn)言之，啟發(fā)式教學(xué)是指受教育者在教師的啟發(fā)下，使其主動(dòng)獲得取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)思想，有效激發(fā)了學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們“會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)能力。這就要求教師進(jìn)行合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)找尋能引發(fā)學(xué)生思考的支點(diǎn)，只有這樣才能真正地激發(fā)學(xué)生的探尋熱情與欲望，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。啟發(fā)式教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的智能，培養(yǎng)他們的思維能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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