柳愛(ài)麗

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。在這一階段，家長(zhǎng)也比較注重孩子各方面能力的培養(yǎng)，這就要求教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，不能只是單純的教授課本知識(shí)，而是提升學(xué)生的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，情感化教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方式，能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有利于學(xué)生在小學(xué)階段掌握語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：情感化教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)氣氛

引言：20世紀(jì)以來(lái)，以人為本的教學(xué)觀念已經(jīng)深入人心，人們?cè)絹?lái)越注重教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)。于是情感化教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，情感化教學(xué)就是充分帶動(dòng)學(xué)生，使其積極地融入課堂當(dāng)中，因?yàn)橐惶谜n好壞與否，在于學(xué)生是否能夠全身心地投入其中，能否掌握到一些知識(shí)或者獲得一定的能力。情感化教學(xué)方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升課堂效率，所以說(shuō)情感化教學(xué)在如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中有著重要的地位。本文就情感化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了剖析。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

縱觀當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)，雖然在小學(xué)語(yǔ)文課堂中已經(jīng)應(yīng)用了情感化教學(xué)方法，但是相比于美國(guó)等一些國(guó)家，我們?cè)诮逃绞胶徒逃砟钌线€是有很大欠缺。美國(guó)教育注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生思維方式的開(kāi)發(fā)，一般都是采取開(kāi)放的態(tài)度，讓學(xué)生自己思考和動(dòng)手實(shí)踐。而反觀國(guó)內(nèi)，我們從小學(xué)開(kāi)始就注重基礎(chǔ)，對(duì)課本有很大依賴。其實(shí)不能說(shuō)兩種教育模式誰(shuí)好誰(shuí)壞，只能說(shuō)是哪種更適應(yīng)本國(guó)國(guó)情。但是在這個(gè)世界發(fā)展的大環(huán)境下，創(chuàng)新型人才更加受歡迎，所以說(shuō)我們?cè)谛W(xué)階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的習(xí)慣，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中教學(xué)方式還是過(guò)于落后，往往只是達(dá)到了傳統(tǒng)的傳道受業(yè)解惑的程度，但在培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生的方面有很大的不足。

二、情感化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)及重要性

情感化教學(xué)是指在課堂上老師與學(xué)生的充分互動(dòng)，引起學(xué)生在課堂上的情感共鳴，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)課堂氛圍，集中學(xué)生注意力，提高課堂效率的目的。

情感化教學(xué)不是新興的一種教學(xué)方式，其實(shí)教育部在早期就提到過(guò)，但是沒(méi)有人過(guò)多的重視。在當(dāng)今世界，創(chuàng)新越來(lái)越重要，科技發(fā)明和經(jīng)濟(jì)發(fā)展都離不開(kāi)創(chuàng)新，所以說(shuō)從小學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有很重要的作用。情感化教學(xué)能夠讓學(xué)生充分的融入到教學(xué)情境當(dāng)中，在教學(xué)情境當(dāng)中加深對(duì)課本知識(shí)的理解，進(jìn)而能夠更好地對(duì)文學(xué)類的作品達(dá)到更深層次的理解，從而有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也能夠樹(shù)立學(xué)生愛(ài)國(guó)、敬老的優(yōu)秀品格。

三、情感化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

1、朗讀體會(huì)

大聲朗讀是提高學(xué)生記憶力的一種方式，在朗讀當(dāng)中可以加深對(duì)文本文字的印象，從而對(duì)整體的文章內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、文章思路有更深的了解，而且大聲朗讀，通過(guò)語(yǔ)言和大腦的結(jié)合，開(kāi)發(fā)自己的能力，更有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)。飽含激情的朗讀能夠提高學(xué)生對(duì)于文章的興趣，在文章當(dāng)中找到每一句話應(yīng)該具有的語(yǔ)調(diào)，感受文章人物的情感，達(dá)到情感共鳴的地步。

2、情景再現(xiàn)

適當(dāng)?shù)卦谡n堂當(dāng)中加入一些新鮮元素，會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。比如說(shuō)，如果在一篇文章當(dāng)中有多個(gè)人物的對(duì)話，就可以進(jìn)行情景再現(xiàn)。例如在《雷雨》這篇文章當(dāng)中，每個(gè)人物都是時(shí)代的縮影，他們之間的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，而且情感變化也很多。在課堂當(dāng)中有效地進(jìn)行每個(gè)人物的模擬演練，進(jìn)行情景再現(xiàn)，就必須要求學(xué)生在課前充分了解文章當(dāng)中出現(xiàn)的每個(gè)人物的性格和語(yǔ)氣以及故事發(fā)生的整體情境，只有準(zhǔn)備充分才能夠更好地演繹出當(dāng)時(shí)的情景。進(jìn)行情景再現(xiàn)有利于學(xué)生對(duì)于整篇課文的把握，而且有數(shù)據(jù)證明眼睛看到的會(huì)更加深刻，有利于文章內(nèi)容的記憶。

3、重點(diǎn)語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)分析

在一篇課文當(dāng)中會(huì)有很多修辭的語(yǔ)句，也會(huì)有表達(dá)文章主旨情感的語(yǔ)句，教師在講課當(dāng)中應(yīng)該將這些語(yǔ)句找出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析，這對(duì)于把握人物情感，掌握文章脈絡(luò)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力具有很重要的作用。此外，教師可以進(jìn)行課堂提問(wèn)，并且讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的答案，這有利于學(xué)生在課上集中注意力，提高課堂效率。

4、視頻演繹教學(xué)

如果一篇文章有相應(yīng)的視頻，可以在課上播放視頻，有利于學(xué)生興趣的提升。比如說(shuō)《紅樓夢(mèng)》這篇選段可以找到相應(yīng)的視頻，通過(guò)視頻當(dāng)中演員對(duì)人物的演繹，仔細(xì)觀察來(lái)達(dá)到文章的描寫(xiě)的對(duì)應(yīng)。

四、教師情感化教學(xué)的準(zhǔn)備工作

教師在進(jìn)行情感化教學(xué)的時(shí)候，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作。提前備課肯定是重中之重，提前備課也包括告訴學(xué)生下節(jié)課需要準(zhǔn)備什么，讓學(xué)生在課下自己完成下節(jié)課的準(zhǔn)備工作。在正式講課的時(shí)候，要有激情，能夠充分帶動(dòng)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，適當(dāng)?shù)闹v一些振奮人心的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，但是在進(jìn)行情景演繹或者其他活動(dòng)的時(shí)候要注意課堂秩序。

結(jié)束語(yǔ)

情感化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，能夠促進(jìn)教師學(xué)生之間的互動(dòng)，以此來(lái)提升教學(xué)課堂效率，是在新課改當(dāng)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一種有效方法，能使學(xué)生達(dá)到與文章情感的共鳴，可以使學(xué)生課堂注意力集中。教師可以通過(guò)情景再現(xiàn)，視頻教學(xué)，朗誦等方式來(lái)進(jìn)行情感化教學(xué)，但也要做好一定的準(zhǔn)備工作，這樣才能夠有利于整體教學(xué)方式的優(yōu)化，有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的提升。

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