肉孜玩古.吾不力

摘 要：語文雖然作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，但卻很少有學(xué)生真正重視語文學(xué)科，這主要是因?yàn)閷W(xué)生慣有的思維意識，認(rèn)為語文簡單易學(xué)、對實(shí)際生活沒多大幫助等等，從而形成忽視語文教學(xué)課堂的現(xiàn)象。為了改變學(xué)生對語文慣有的負(fù)面看法，語文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生語文學(xué)習(xí)感受為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)興趣，體會語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多注重有效的課堂引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上語文，領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)的智慧。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);初中語文;有效引導(dǎo)

引言

大多數(shù)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的看法比較片面，認(rèn)為語文只是簡單的背和記，沒有體會到語文對生活的幫助，也沒有感受到語文需要運(yùn)用到的智慧，所以致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)比較反感，再加上教師在教學(xué)中通常采用強(qiáng)迫式教學(xué)方式，更是為語文的學(xué)習(xí)帶來適得其反的效果，對此，教師應(yīng)當(dāng)明白不能強(qiáng)扭學(xué)生思想，而應(yīng)通過引導(dǎo)式教學(xué)方式，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加有興趣。

一、興趣引導(dǎo)

由于初中生身體及心理特征都在逐漸完善，獨(dú)立性格逐漸養(yǎng)成，這個(gè)時(shí)期初中生更容易被其它事物分散注意力，尤其是對于語文這門語言學(xué)科來說，提升初中生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，是語文教學(xué)效率提高的保障，新教學(xué)改革要求，應(yīng)認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，多多發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，這樣才能體會到語文學(xué)科的魅力。

課堂有趣性是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，而有趣的課堂便需要教師營造平等互動(dòng)的課堂氛圍，提高學(xué)生的參與積極性，在相互尊重的條件下，師生才能更和諧融洽相處。與此同時(shí)，教師需要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異、愛好及發(fā)展?jié)撃埽@樣才能更加有助于語文教師制定針對性的語文教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，融入學(xué)生興趣元素于語文課堂，讓學(xué)生能夠快樂求知、快樂學(xué)習(xí)。此外，為了調(diào)節(jié)語文自帶屬性的沉悶課堂氛圍，教師可以結(jié)合教材適當(dāng)?shù)募尤胄∮螒?，讓學(xué)生能夠在游戲玩樂掌握知識。在信息技術(shù)的不斷沖擊下，多媒體教學(xué)也成為了一種普遍、常見的教學(xué)方式，通過多媒體從視覺、聽覺等方面呈現(xiàn)的教學(xué)畫面，不僅能夠快速抓住學(xué)生眼前、吸引學(xué)生注意，還能將教學(xué)中比較抽象難以理解的知識點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)形象的事例為學(xué)生演示，也節(jié)省了教師用語言釋疑的視覺，更能營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)條件，保障學(xué)習(xí)效率。

二、思維引導(dǎo)

很多人認(rèn)為思維應(yīng)該是與數(shù)學(xué)、物理學(xué)科等有關(guān)，語文沒必要培養(yǎng)學(xué)生思維，其實(shí)不然，語文學(xué)科也有很多需要發(fā)散學(xué)生思維的地方，比如情境描寫、人物描寫等手法運(yùn)用;文章的中心思想以及作者所表達(dá)的情感;透過本文能學(xué)習(xí)到哪些人生道理等等，這都是需要學(xué)生思考才能體會到的內(nèi)容，學(xué)生個(gè)人觀念及看法的表達(dá)則是語文思維形成的過程，并要求學(xué)生認(rèn)真用筆寫下來，而不僅只是口頭表述，這樣會讓學(xué)生形成表象思考現(xiàn)象，而不能真正達(dá)到認(rèn)真思考問題的意義。而教師通過讓學(xué)生用筆記寫下自己思考的內(nèi)容，在寫的過程中，也會無形刺激學(xué)生的感受，促使他們表達(dá)更多想法，更容易看到自己的學(xué)習(xí)成果，并掌握思考能力，這是促使學(xué)生感受語文智慧、語文學(xué)科魅力的一個(gè)非常有效的方法。

三、創(chuàng)新引導(dǎo)

初中教師應(yīng)當(dāng)打破學(xué)生小升初的學(xué)習(xí)及思維慣式，應(yīng)當(dāng)多加引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，平等看待師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用。教師在教學(xué)模式方面，也需要勇于創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)“說教式”思維怪圈，創(chuàng)新更多特色的教學(xué)方法。例如，教師采用分層作業(yè)方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)情，設(shè)置不同難度程度的作業(yè)類型，供學(xué)生自主選擇，這樣既能幫助差生建立學(xué)習(xí)信心，同時(shí)又能助成績好的同學(xué)拓寬知識面。再如，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換師生角色關(guān)系，教師通過在上課前為學(xué)生布置任務(wù)，讓他們提前預(yù)習(xí)，并在課堂中上臺講課，而教師則以學(xué)生身份提問題。通過這樣的形式，不僅讓學(xué)生提前完成了預(yù)習(xí)，同時(shí)更加深入的學(xué)習(xí)了課文知識，訓(xùn)練了語言表達(dá)力，有助于學(xué)生語文文學(xué)素養(yǎng)的提升。

此外，還可以開展以小組為單位的合作交流模式，讓小組成員能夠相互交流，在互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手思考等能力。教師還可以通過加強(qiáng)學(xué)生語文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生對文章情感的理解，能夠各抒己見，形成自己的觀點(diǎn)。通過在教學(xué)形式上的改革與創(chuàng)新，對于學(xué)生全面發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生不同能力的形成與塑造都是非常重要的，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

四、實(shí)踐引導(dǎo)

由于應(yīng)試教育體制下，中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較繁重，從而造成中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，沒有達(dá)到一定的思維高度及思想境界，因此，語文教師可以為中學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，來豐富中學(xué)生的閱歷，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在教授一篇素材為《看云識天氣》的文章時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加領(lǐng)會到文中所描述的天空，教師便可以提前一周的時(shí)間，讓學(xué)生在每天早上的時(shí)候觀察天空，并拍照記錄，通過生動(dòng)形象的圖片，將更能加深學(xué)生對天空的印象及理解，同時(shí)也增加了文中天空的體會，讓學(xué)生更有探索欲望，發(fā)揮主動(dòng)求學(xué)心態(tài)，體會到語文課堂的意義及樂趣。所以，在語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，增加學(xué)生的主觀感受，從而有更正式的辨別能力與理解能力。

結(jié)束語：

語文本質(zhì)上是一門枯燥乏味的學(xué)科，因此，初中教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)引導(dǎo)式教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生對語文學(xué)科產(chǎn)生興趣，從思想上改變對語文學(xué)習(xí)的固有看法及觀念，真正發(fā)現(xiàn)語文給生活帶來的改變。

參考文獻(xiàn)

[1] 王以松. 引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)再探——以初中語文課堂教學(xué)為例[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2017（21）：24-24.

[2] 林金朗. 初中語文小說圈點(diǎn)批注式閱讀課堂教學(xué)引導(dǎo)[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2019（7）：4-5.