小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略研究

周李杰

摘 要：培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的重要教學(xué)目標(biāo)之一。思維品質(zhì)的養(yǎng)成，可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)各門類知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。本文主要以素質(zhì)教育為思維，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將注重?cái)?shù)學(xué)思維品質(zhì)培養(yǎng)帶進(jìn)課堂，并且通過數(shù)學(xué)計(jì)算教育去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);思維品質(zhì);培養(yǎng);策略

中國(guó)的數(shù)學(xué)計(jì)算博大精深，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)計(jì)算能力具有重要作用。中國(guó)教育關(guān)系的思維品質(zhì)是知識(shí)、能力、態(tài)度或價(jià)值觀的融合。它能深刻地影響一個(gè)人的榜樣和發(fā)展。教師應(yīng)以思維素質(zhì)為理念。因此，在數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)從思維能力、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。促進(jìn)我們學(xué)生的全面發(fā)展。

一、鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作促進(jìn)數(shù)學(xué)的思維品質(zhì)

由于小學(xué)階段的學(xué)生有著較為明顯的好奇心的，并且這個(gè)階段，學(xué)生都是處于活力四射的階段，因此在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)的過程小學(xué)校就可以根據(jù)學(xué)生好奇心較強(qiáng)的性格，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。在進(jìn)行實(shí)際的課程的過程中，教師可以帶頭來進(jìn)行一些數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了使得學(xué)生更加愿意參與到該學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，該學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)定可以是帶有一定的競(jìng)賽的意味的，因此，這樣就是使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算課產(chǎn)生興趣，而當(dāng)其對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算課產(chǎn)生興趣之后，再對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)就比較簡(jiǎn)單了。

二、鞏固數(shù)學(xué)計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維速度

思維能力在一定程度上表現(xiàn)為學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算題目進(jìn)行解答的過程中能夠更快的找到解決方案，而找到更好的解決方案必須基于對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的深刻理解。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，不僅要掌握表層概念，還要了解其原理。這將會(huì)使得學(xué)生的抽象思維能力得到培養(yǎng)，例如：為了使得學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的題目進(jìn)行練習(xí)，教師可以在課前準(zhǔn)備一些有針對(duì)性的題目給學(xué)生練習(xí)，在進(jìn)行題目選擇的時(shí)候就應(yīng)該注意選擇有不同種解法的題目或者多個(gè)不同解題方法的題目，同時(shí)為了使得學(xué)生能夠掌握解題方法，在學(xué)生進(jìn)行解答的過程中教師適當(dāng)?shù)母鶕?jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生解題完畢之后，對(duì)學(xué)生思考過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方應(yīng)該及時(shí)的指出，并且在其解題的過程中介紹其解題思路以及解題方法，通過實(shí)際教學(xué)讓學(xué)生知道怎么在實(shí)際解題的過程中對(duì)解題規(guī)律進(jìn)行掌握。同時(shí)教師也可以將一些常見的方法通過例題的方式介紹給學(xué)生，并且讓學(xué)生通過解題方式有針對(duì)性的選擇題目來進(jìn)行練習(xí)。

三、做作業(yè)由易及難，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)以及完成作業(yè)的過程中，應(yīng)從簡(jiǎn)單的問題入手，總結(jié)解決簡(jiǎn)單問題的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)這類問題解決問題的方法，逐步加強(qiáng)問題的難度。當(dāng)學(xué)生在解題的過程中發(fā)現(xiàn)題目難度較大，并且經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的思考還是沒有解決的時(shí)候，其解題的積極性就會(huì)下降，對(duì)其后面的學(xué)習(xí)不利。相反如果題目存在一點(diǎn)難度，并不是一眼就能看出解題方法的時(shí)候，就能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，使得學(xué)生的思維得到更加高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，當(dāng)對(duì)前期簡(jiǎn)單的題目的解題方法掌握之后，就可以逐漸的提升題目難度，在難度提升的過程中帶動(dòng)學(xué)生思維能力也得到提升。同樣，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該把握其教學(xué)難易程度的分布，先講簡(jiǎn)單的知識(shí)，并且逐漸加強(qiáng)難度，使得學(xué)生跟隨教師的思維不斷的思考，提升其抽象思維的程度。

四、進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)去提高思維品質(zhì)

任何專業(yè)的教學(xué)和學(xué)習(xí)都是為了讓學(xué)生離開校園之后更快更好地融入工作環(huán)境。因此，在教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)，并為今后的就業(yè)方向和就業(yè)前景作一定程度的心理準(zhǔn)備。也就是說，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。只有學(xué)生正確理解和設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教學(xué)活動(dòng)才能更有意義，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性才能達(dá)到頂峰。在學(xué)習(xí)“元角的認(rèn)識(shí)”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，僅需要將課本的知識(shí)進(jìn)行傳授，還需要通過將之前的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使得教材的內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)計(jì)算是一門極其復(fù)雜且高度綜合的專業(yè)，還包括許多專業(yè)方向。不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在一定差異。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生選擇更合適的專業(yè)方向。例如，與學(xué)生交換想法和職業(yè)調(diào)查，以確保學(xué)生能夠?yàn)樗麄冏龀鲎詈玫倪x擇。之后，學(xué)校將根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，統(tǒng)一學(xué)生的實(shí)際情況。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)自己的專業(yè)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)影響著學(xué)生思維品質(zhì)的形成。小學(xué)生的思維品質(zhì)直接關(guān)系到他們的未來發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的基本情況出發(fā)，以不同的方式促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算在思維培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的數(shù)學(xué)計(jì)算教育目標(biāo)，不僅僅要挖掘數(shù)學(xué)計(jì)算的內(nèi)容和素材，還要形成我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算氛圍，提高課堂品位。在此基礎(chǔ)上，提高小學(xué)學(xué)生的思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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