摘 要：在現(xiàn)今小學數(shù)學課堂教學中，運用多媒體信息化技術(shù)輔助教學，可以使枯燥乏味的數(shù)學知識生動化，趣味化，復(fù)雜的數(shù)學問題簡單化。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)引入小學數(shù)學課堂，把信息化技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，是現(xiàn)代信息化教育的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);小學數(shù)學;教育

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和社會的不斷進步，信息化教育已經(jīng)走進學生課堂，在小學數(shù)學課堂教學中將信息技術(shù)融入課堂教學中已成為必然趨勢，信息技術(shù)的高效應(yīng)用，就要求教師準確地掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力，并善于把信息技術(shù)應(yīng)用到教學中，從而更好地服務(wù)于小學數(shù)學課堂教學。下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)勅绾螒?yīng)用信息化技術(shù)提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的幾點看法。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

小學數(shù)學是一門很重要的學科，從低年級到高年級都是作為主科存在，它具有較強的邏輯性，因此激發(fā)學生的積極性尤為重要，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)對學生沒有吸引力，自己一味地講授，學生一味地接受，時間久了，導(dǎo)致學生頭腦呆滯、不愛思考，對學習沒有任何興趣。我們要改變這種教學現(xiàn)狀，就要積極的把信息化多媒體技術(shù)引入到教學中來，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從被動學到主動學。

二、信息化技術(shù)在小學數(shù)學教學中的重要性

隨著教育改革的不斷深入和現(xiàn)代科技的發(fā)展，教育也日趨信息化，信息化技術(shù)的應(yīng)用，對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生了巨大的沖擊，在傳統(tǒng)的教學中，教師是學生獲得知識的最主要途徑，而在信息化教育當中，運用多媒體技術(shù)，能化靜為動、化抽象為直觀，有效地突破教學中的難點，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把教學信息以豐富、生動的多媒體形式表達出來。傳統(tǒng)數(shù)學教師，都是把錯題或者知識點在黑板上集體講解，學生們大多不感興趣，對講解后的題目印象也不深，如果采用信息技術(shù)這樣新穎的方式進行講解，相信學生注意力會更高，印象深刻，對解決題目的理解程度同樣會更深刻。

三、提高小學數(shù)學課堂教學效率

在傳統(tǒng)教學中，教師只能通過閱讀書面資料、查閱圖書館等積累知識，由于需要審閱大量的教學資料，這種方式增加了教師們的備課壓力，而現(xiàn)在隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教師只需通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查閱大量的文獻資料，節(jié)省了教師大量的時間和精力，也大大提高了教師課堂的教學效率。對于老師而言，備課過程中有什么疑點，可以通過電腦將自己不懂的問題輸入從而找到正確答案，對于學生而言，作業(yè)當中有什么不懂得，不必等到課堂上在提問，可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)查詢。所以，不難看出，信息技術(shù)給我們的教學生活帶來了極大的便利。

四、創(chuàng)設(shè)情境，信息化多媒體技術(shù)運用到課堂上來

小學生年紀小，思維邏輯性不夠強，數(shù)學對他們來說既枯燥又難懂，久而久之他們學習數(shù)學的興趣就會大大減少，而信息技術(shù)，可以直觀立體地把數(shù)學知識展示給學生，使他們感覺到學習數(shù)學的樂趣，學習數(shù)學的積極性也會隨之提高。例如，我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性，運用多媒體進行導(dǎo)入教學收到良好的效果。具體如下：編制“唐僧師徒分飲料”的故事。上課開始后，打開多媒體設(shè)備，唐僧師徒四人走在無邊無際的沙漠上，他們又餓又累，豬八戒想：如果有一頓美餐該有多好??！孫悟空可沒有八戒那么貪心，只想喝一杯飲料就夠了。孫悟空想著想著，眼前就出現(xiàn)了一戶人家，門口的桌上正好放了一杯飲料，孫悟空連忙上前，準備把這杯飲料喝了，這時主人家說話了，大圣且慢，不能你自己喝，我給你們分配一下“師傅和沙僧喝飲料的1/4，八戒喝飲料的1/3，大圣喝飲料的1/5”這時八戒不干了，知道我的體型最大，吃的最多，還給我分的最少。話音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子??”此時，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于同學們都喜歡看西游記，畫面剛一開始就被深深吸引了，所以現(xiàn)在提問同學們都爭相回答：“八戒不知道自己分得多?！蔽揖o接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”這樣新穎有趣地課題，激發(fā)起了學生們的學習欲望，為學習新的知識鋪設(shè)了一條平坦的大道。

五、信息技術(shù)引領(lǐng)各學科，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

信息技術(shù)現(xiàn)在各學科應(yīng)用廣泛，不僅能有效的減輕教師的備課壓力，還能使學生快速的掌握各個知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。小學生意志力沒有成年人強，不會因為知識重要而督促自己學習，他們更多的是依據(jù)自己對于教學內(nèi)容的喜愛程度來有選擇地學習，那么他們對于枯燥乏味的數(shù)學肯定是不喜歡的，現(xiàn)在教師就要抓住小學生的心理特點，了解學生對知識的掌握程度，有計劃地組織教學內(nèi)容。信息技術(shù)的功能是較為全面的，所以教師在備課的時候，就可以再考慮如何借助多媒體技術(shù)來實現(xiàn)教學整體框架的基礎(chǔ)上來進行教學設(shè)計工作。當前，我們特別強調(diào)學生在學習中的主體價值的體現(xiàn)，因此借助信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生在課上課下的時間都能夠通過信息技術(shù)的幫助而更好地、更加全方位地接觸到數(shù)學學科知識，讓他們非常方便的獲取數(shù)學學習的相關(guān)資源，并且給他們提供更個性化的數(shù)學學習服務(wù)。作為小學數(shù)學教師，在打造情境方面要善于使用多媒體在內(nèi)的諸多工具，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

小學數(shù)學是重要的基礎(chǔ)學科，數(shù)學的學習有利于小學生理性地解決問題和抽象邏輯性思維的發(fā)展。但是，數(shù)學的學習對于小學生而言也是枯燥和困難的，這與小學生抽象思維能力不強、理解不了太高深的知識點有關(guān)，而將信息技術(shù)作為改善這一現(xiàn)象的工具應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中去，用圖畫、視頻等具體的載體來展示抽象的數(shù)學知識，便于學生理解知識，大大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，增強了其獨立解決問題的能力。

參考文獻

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作者簡介：王靜（1980-06），女，河北定州，本科，畢業(yè)于中央廣播電視大學，中小學二級教師。