“復(fù)雜科學(xué)”視野下的學(xué)校管理

李建 陳鴻杰 王嘯

摘 要：為了有效的提升學(xué)校管理質(zhì)量和效率，需要管理人員合理的應(yīng)用復(fù)雜科學(xué)，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定完善的管理方案，創(chuàng)新學(xué)校傳統(tǒng)管理模式。本文將從“復(fù)雜科學(xué)”視野下的學(xué)校管理為切入點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況提出合理的解決建議，全面提高學(xué)校管理效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理;視野下;“復(fù)雜科學(xué)”

為了實(shí)際解決學(xué)校管理中存在的復(fù)雜性，需要深入研究“復(fù)雜科學(xué)”視野下的學(xué)校管理模式。應(yīng)創(chuàng)新管理思維，靈活應(yīng)用動(dòng)態(tài)管理模式，將學(xué)校日常管理時(shí)存在的相關(guān)因素，有效的進(jìn)行融合。做好調(diào)整管理思維工作，同時(shí)把握好學(xué)校運(yùn)作管理方向。創(chuàng)新學(xué)校管理模式，充分挖掘?qū)W校管理的規(guī)律和本質(zhì)，科學(xué)運(yùn)用想象和聯(lián)想管理模式。將事物的本質(zhì)、聯(lián)系以及規(guī)律，更加形象的進(jìn)行反應(yīng)，實(shí)際符合事物具備復(fù)雜性管理特征。

1“復(fù)雜科學(xué)”視野下的學(xué)校管理

1.1簡(jiǎn)述復(fù)雜科學(xué)

復(fù)雜學(xué)科作為研究復(fù)雜系統(tǒng)以及復(fù)雜性學(xué)科，研究社會(huì)、自然復(fù)雜性系統(tǒng)和復(fù)雜性為核心，同時(shí)深入揭示演變規(guī)律以及運(yùn)作的科學(xué)。復(fù)雜學(xué)科作為八十年代提出的一門新學(xué)科，主要包括了：耗散結(jié)構(gòu)論、控制論、信息論、混沌論、超循環(huán)論、協(xié)同論、系統(tǒng)論、突變論等理論學(xué)科。各個(gè)學(xué)科需要全面理解和認(rèn)識(shí)復(fù)雜性，同時(shí)復(fù)雜系統(tǒng)具備一定的共同性，其中自相似、自組織、涌現(xiàn)、演化、自適當(dāng)作為共同特征。復(fù)雜科學(xué)主要涉及了很多方面，主要：協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)原理、開放原理、系統(tǒng)原理、蝴蝶效應(yīng)、支配原理[1]。

1.2復(fù)雜學(xué)科視野下的學(xué)校管理

首選，學(xué)校管理過程中具備復(fù)雜性。學(xué)校在管理過程中需要嚴(yán)格的貫徹教育方針，針對(duì)學(xué)校的后勤、科研、教學(xué)以及教育等工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、組織、控制、計(jì)劃等具備目的性活動(dòng)。詳細(xì)的分析學(xué)校管理內(nèi)容，學(xué)校在管理過程中，包括了學(xué)校管主體以及管理客體。復(fù)雜學(xué)科視野下，直接影響了學(xué)校管理效率和質(zhì)量。學(xué)校在管理環(huán)境時(shí)，具備了外部環(huán)境以及內(nèi)部環(huán)境，其中內(nèi)部環(huán)境通常是學(xué)校在管理過程中的物質(zhì)條件以及觀念體系。外部環(huán)境主要指學(xué)校在管理過程中被外部條件所影響因素。例如，社區(qū)、社會(huì)主流價(jià)值觀念、國(guó)家政治制度的影響等[2]。學(xué)校是社會(huì)系統(tǒng)當(dāng)中一個(gè)子系統(tǒng)，因此學(xué)校在管理過程中需要和外界的物質(zhì)和信息進(jìn)行交流，間接或者是直接的影響管理效果。其次，學(xué)校管理系統(tǒng)具備了復(fù)雜性。主要包括了：人員更新、設(shè)備更替、資金交流、獲取信息。學(xué)校在管理過程中具備了平衡系統(tǒng)，學(xué)校管理過程中管理者以及被管理人員都是由不同能力和個(gè)性的人共同組成，因此存在著一定的差異性，需要平衡保持管理人以及被管理者之間的平衡性，提高管理效益。

2“復(fù)雜科學(xué)”視野下的學(xué)校實(shí)踐管理

2.1創(chuàng)新學(xué)校管理體系

復(fù)雜學(xué)科視野下，可以幫助學(xué)校在管理過程中獲得新視角，創(chuàng)新學(xué)校日常管理行為。很多人將學(xué)校管理體系看做封閉的、單獨(dú)運(yùn)作系統(tǒng)，在管理過程中缺乏交流性。復(fù)雜科學(xué)視野下，學(xué)校在管理過程中不僅作為自組織系統(tǒng)，還應(yīng)具備其他組織特性。學(xué)校管理系統(tǒng)當(dāng)中吸收外界的人員和物質(zhì)。學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)更多人才，因此在管理過程中需要學(xué)生融入到管理當(dāng)中，將國(guó)家各方面的意識(shí)形態(tài)和權(quán)利，應(yīng)適當(dāng)深入管理當(dāng)中。根據(jù)學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，制定完善的管理目標(biāo)。同時(shí)做好調(diào)解工作，學(xué)校管理人員存在焦慮情況，直接影響了學(xué)校管理效果。管理人員應(yīng)控制自身的情趣，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)[3]。同時(shí)，管理人員需要積極調(diào)動(dòng)管理系統(tǒng)當(dāng)中的各個(gè)要素，科學(xué)的應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)和協(xié)同，創(chuàng)新傳統(tǒng)管理模式，給學(xué)生和教師創(chuàng)建民主化校園管理環(huán)境。學(xué)校成員可以自主的參與管理當(dāng)中，合理應(yīng)用協(xié)同性實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。利用學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)性，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)校成員工作積極性，保持平衡管理機(jī)制。

2.2復(fù)雜性學(xué)校管理思維模式

復(fù)雜性科學(xué)改變了人們?nèi)粘５慕M織以及認(rèn)識(shí)事物的思維方式，復(fù)雜性科學(xué)對(duì)學(xué)校管理者有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，使管理時(shí)意識(shí)到復(fù)雜性，詳細(xì)的了解復(fù)雜性學(xué)校管理內(nèi)涵。需要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校管理人員思想，創(chuàng)新學(xué)校組織管理制度。創(chuàng)新管理人員的思維模式，應(yīng)用多變的管理思維模式。合理應(yīng)用復(fù)雜性思維，開展學(xué)校管理工作，科學(xué)應(yīng)用復(fù)雜性科學(xué)，實(shí)際解決管理過程中存在的問題，有效的提升管理效率。復(fù)雜性管理思維作為整體管理思維模式，由于學(xué)校管理因素存在著一定的復(fù)雜性，管理過程中需要具備整體性。避免出現(xiàn)片面、部分看待問題，應(yīng)綜合的進(jìn)行分析、管理[4]。形象思維沒有嚴(yán)格的程序和相關(guān)規(guī)則，針對(duì)管理結(jié)果增加了創(chuàng)造性以及一定的猜測(cè)性。在開展學(xué)校管理過程中需要制定明確的短期目標(biāo)，管理時(shí)應(yīng)逐漸實(shí)現(xiàn)可操作性、具體化的管理目標(biāo)。

其次，管理人員需要密切的管理過程中影響管理的相關(guān)因素。復(fù)雜性科學(xué)視野下，在進(jìn)行組織管理過程中，會(huì)出現(xiàn)一些敏感性因素影響了學(xué)校的管理，直接影響了學(xué)校組織管理系統(tǒng)。為了更好的進(jìn)行管理，需要管理人員逐漸提升鑒別能力，科學(xué)的應(yīng)用復(fù)雜性科學(xué)管理思維，對(duì)管理時(shí)產(chǎn)生的因素進(jìn)行有效的鑒別。針對(duì)出現(xiàn)一些比較敏感性因素，在為給學(xué)校造成損失前，需要及時(shí)進(jìn)行解決。學(xué)校管理人員需要充分了解管理中存在的問題，并提高解決信心[5]。管理人員需要虛心聽取別人給的相關(guān)建意見，并根據(jù)實(shí)際情況，制定完善的管理對(duì)策，確保管理的科學(xué)性，避免給學(xué)校管理造成損失。為了做好學(xué)校管理工作，復(fù)雜科學(xué)視野下需要管理人員采用控制序參量，有效的進(jìn)行預(yù)測(cè)和控制，使管理更加數(shù)字化和規(guī)范化。針對(duì)序參量可以有效的支配學(xué)校管理工作。同時(shí)在管理過程中，為了提高管理效率，應(yīng)克服在管理時(shí)存在缺點(diǎn)。將管理人員和學(xué)校被管理人員之間建立良好關(guān)系，充分發(fā)揮權(quán)利組織形式。

2.3全面提升學(xué)校管理質(zhì)量

管理人員需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面了解管理權(quán)力本質(zhì)。提升學(xué)校管理治療和效率，需要合理的對(duì)學(xué)校管理中存在的復(fù)雜性進(jìn)行科學(xué)處理。因此，對(duì)學(xué)校管理者提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)不斷的提升自身管理知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)技能、制定完善的學(xué)校規(guī)章管理制度，根據(jù)學(xué)校制定的規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行。在學(xué)校管理時(shí)，合理應(yīng)用民主方式，將學(xué)校被管理人員自主的參與到管理中。在管理時(shí)為了確保學(xué)校能夠正常運(yùn)作，需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校的組織模式，在復(fù)雜科學(xué)視野下，需要給學(xué)校管理提供更多的有利條件，給學(xué)校管理提供原動(dòng)力[6]。

綜上所述，為了給社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，需要在復(fù)雜科學(xué)視野下需要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)校的管理模式。根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定完善的規(guī)章管理制度，協(xié)調(diào)學(xué)校管理人員和被管理者之間關(guān)系。同時(shí)，采用民主管理模式，使被管理人員主動(dòng)參與學(xué)校管理當(dāng)中，全面提升學(xué)校管理效率和質(zhì)量，促進(jìn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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